6 小摄影师第一课时

内容学情分析。

6．小摄影师1．学生情况分析：

课时第一课时设计费顺国。

学习目标。9.20教学时间。

1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2．在录音的帮助上，分角色有感情地朗读课文。

3．了解课文的主要内容。初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

在任务单学习的驱动下，发现学生们的积极性较能调动，有一种竞争的意识形态在，课堂的氛围较好。但任务单的存在也是他们不肯去超出要求学，发现性的东西较能展示。同时也看到，学生预习朗读不到位，需要能得到家长的技术与课外的监督。

在学习本文时，有一个明显的年龄“落差”，这正好是进行心理活动揣摩的好时机，在班级中看，他们愿意去说，但角度还较小。要关注这些说的练习。2．学习材料分析：

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一。

般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。

在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

教学重点：

抓住关键词“吩咐”并联系上下文感受男孩对高尔基的崇敬热爱，和高尔基对男孩的关怀爱护。

学习任务分解读懂课题，引起兴趣。

对应学习目标。

1.会读准生字“摄”。知道“摄影”1.板书课题，读。及“摄影师”。2．能读课题提出问题。

学习过程的导学要点。

2.联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。3.学生质疑1.出示任务单2.巡回指导。3.检查交流。

1）读音—考考你。（2）出示词语，小老师带读。（3）指名读课文。分角色读。（4）说说课文讲一件什么事。

我会学。快乐学习单设计。

初读课文，了解内容。

1.能根据任务单自学课文。2.读准生字，读通课文。3.知道课文的主要的内容。

1.带着问题读课文，想想课文主要讲了谁，讲了一件什么事。2.碰到不懂的地方打上问号。考考你。

摄（shèsè）突（tóu tū）

卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）秘（bìmì）杂（zházá）

再读课文，回答问题。

1.能将自学时提出的问题进行研究。

2.能说清清课文讲的事。1.展示学生的不同问题。2.读课文，同座互答3.小结。

梳理问题：1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。

4.完整地说说课文写了一件什么事。《作业本》1.2.作业。

6 小摄影师 第一课时