教学要求。1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、引导学生理解课文内容。初步懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向。
教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时两课时。
教学过程。一、介绍人物，导入新课。
1、启发谈话。同学们，我们已经读过一些名人故事，今天就让我们再来认识一位名人，他就是：（高尔基），课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
(在资料交流中随机追问：你是如何获得这些资料的？从而归纳搜集资料的方法)
2、老师小结：高尔基是苏联伟大的无产阶级文学家，是苏联文学的创始人，他写了很多书，有自传体《童年》《在人间》《我的大学》及散文诗《海燕》等。老师给大家朗诵一段：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
3、导出课题，板书课题时强调：摄的读音（翘舌音）
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、同学们，我们课前已对第6课《小摄影师》的课文内容做了预习，下面老师要检测一下同学们的预习情况了，请打开课本21页，老师先来听听同学们读课文的情况，在边读边学中解决难读的生字词和拗口的句子，有没有信心？老师请同学来读，其他同学拿出笔做好小评委。
1）指名读第1自然段读后出示词语：列宁格勒阳光明媚。
前一正音；后一“媚”正音识记，联系上下文或词典解释词语，并造句）
（2）指名读2至5自然段， 关注问句及人物对话的语气认读识记：鞠躬
（3）指名读第6自然段，注意：打量（“量”读轻声及多音字）
（4）指名读第7自然段，注意纠正“停当”中“当”的读音及多音字并进行辨别运用朗读抓“很久很久”
（5）指名读第自然段，抓住高尔基的语言指导朗读。
6）指名读自然段认读识记：秘社。
2、按照我们刚才读课文的方法，与同桌分自然段读课文，要求：读准字音、读通句子、并尝试做到有感情。
3、归纳课文主要内容
说一说，课文主要讲了高尔基和谁之间的事？是他们之间的什么事情呢。
三、问题呈现。
1.自己在学习中有哪些还问题不明白，现在小组内解决，小组内没有解决的在班内讨论。
2.请小组代表提出没有解决的问题。师相机梳理以下重点问题：
预设一：小男孩给高尔基照相时是怎样的心情？
预设二：高尔基是怎么做，怎么说的，表现出高尔基是怎样的人？
预设三：小男孩会回来给高尔基照相吗？
四、细读课文，释疑解难。
师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。
1、默读课文，先自主学习在书中圈画批注出相关句子尝试思考问题答案，考虑好后再和同桌交流。
预设答案：（1）小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。
但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。
（2）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：
一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。
时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。
（3）“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？
这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？
原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。
”（4）解决质疑中的最后一个问题。大家一起交流。
从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。
3、练习分角色朗读，也可加动作。
提醒：注意抓住小男孩和高尔基动作、神态的重点词语。
五、听写词语指导写字。
1、听写词语。
2、批改纠错，重点指导。
基、备、卷。
(1)提醒：“基、备、卷”为“上大下小”的上下结构，书写时要注意关键笔画占格的比例大小。
六、拓展延伸续编故事。
师： 猜猜小男孩还会回来吗，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事。
小摄影师教学设计第一课时
教学目标 1 会认8个生字，会写14个生字。正确读写 突然立刻鞠躬按照打量摆弄准备转告侧脸 等词语。2 了解文章的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。教学重难点 1 识记字词，了解文章主要内容。教学过程 第一课时 一 导入。师 今天我们要去了解的是哪一位名人的故事呢？高尔基 师 那么你对他...
小摄影师第一课时教学设计
第一课时。教学目标 熟读课文，学习生字新词，了解课文主要内容及层次。教学过程 一 揭题导入。1 有位大文豪说过 书籍是人类进步的阶梯。你知道是谁说的吗？2 简介高尔基生平。3 学生联系生活实际说说 摄影 是怎么回事，摄影师 是干什么的人。猜想一下小摄影师是谁？课文可能写了一件什么事。二 初读课文。1...
《小摄影师》第一课时
小摄影师 第一课时教学设计。山东省滨州市滨城区第五中学杨昆。教学目标 1 借助拼音认识8个生字，正确书写14个生字，重点写好 杂 秘 两个易错字。2 读通课文，初步学习 六要素串联法 把握课文的主要内容。3 抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。教学重难点 1 读通课文，初步学习 六...