苏教版一上《大海睡了》第一课时教学设计

发布 2024-03-01 08:20:13 阅读 8637

苏教版一上《大海睡了》第一课时教学设计。

一、课题。大海睡了》(第一课时)二、教材说明。

这是一首美丽的儿童诗,小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面,让小朋友感受夜晚大海的静谧,安详,感受大自然的美好,激发对大自然的热爱,陶冶美好性情。

小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值,而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海,字里行间充满着童真童趣,语言亲切易懂,贴近孩子的生活,深为孩子所喜爱。三、目标预设。

1.引导学生读通课文;理解课文内容,感受夜晚大海的宁静,并进而有感请地朗读课文。

2.认识本课生字词,并学写其中的两个生字:抱背3.通过让学生仿写小诗激发学生创作的欲望,感受儿童诗的魅力。

四、教学重难点。

教学重点:理解课文内容,读好课文,学会两个生字。教学难点:引导学生深入文本,体会大海的静谧美,并由此使学生发生出对大自然的热爱。五、设计理念。

第1页。1.本篇课文是一首优美的儿童诗,根据教材特点,教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境,让学生在情境中学诗,真正走入文本,感受洋溢在诗行里的美好意趣,使学生产生出对儿童诗的喜爱,并在诗的余韵余味中再展想象,仿创一首儿童诗《大海做梦了》,引领学生初涉儿童诗的美好殿堂。

所以情境的创设在本节课中是至关重要的。2.根据儿童年龄特点,务必从学生生活实际入手,寻找作者、诗文和儿童之间的情感共鸣,把作者对大海的情移植成学生对大海的情,把作者眼里心里的大海变成学生眼里心里的大海。

这就要求我们教者要遵循作者的思路,文本内在的文路,情路,不可肢解文本,要层层铺设,步步推进,向学生展示出诗之意蕴的生发点,使学生在学习过程中有水到渠成,自然成文、成诗的感觉。所以,本节课应当采用层层铺设环环推进的“顺序”教学法来帮助学生理解诗,感悟诗。3.

识字写字是低年级语文学习的一个重要任务,所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学,把识字写字寓于一定的语言环境中进行,把生字分散到各个课时中去学,努力做到快乐识字,趣味识字。并努力指导学生把字写好。4.

整个课堂应该是趣味浓浓而且是扎实有效的。每个教学环节的设计都应该符合学生的学情,让学生“触手可及”或“跳一跳可及”,要顾及全体学生的理解能力。六、设计思路。

第2页。一)声音导入,引导学生亲近大海。(课的开始,很快把学生的注意引入大海的情境中,并认识词语“大海”“睡了”)

二)初读课文,把课文读正确,读通顺。要求学生利用拼音先自行把课文读正确,读通顺,然后检测。)(三)精学课文。

1.引导学生联系生活体会大海入睡前的风平浪静。指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。

2.引导学生体会大海熟睡时的静谧、温柔,并指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。相机学习生字词:“轻轻的潮声”“抱”“背”。

3.充分利用学习课文的余味,引导学生深入去想象大海的酣梦之美,并引导学生仿创小诗〈大海做梦了〉。4.

全课小结,引导学生把自己在这节课中最深切的体会说出来,也是对本课小诗理解的升华和情感的积累。5.给时间让学生练习写好生字“抱”“背”。

七、教学过程。

一)声音导入,亲近大海。

1.师:小朋友们,老师今天要把你们带到一个美丽的地方去,你们愿意去吗?请小朋友们闭上眼睛,凝神静听。(**大海浪涌和海鸥边飞边鸣叫的声音。)

2.师:你们来到**了?(出示词语“大海”指名两名学。

第3页。生读,然后全班齐读一遍。然后把词贴上黑板)

把“大海”这个词置于学生听觉和想象构成的情境中来学,使学生对之记忆深刻。]

在**看到过大海?你记忆中的大海是什么样子的?想象然后交流,这一提问勾起学生的原有生活经验,既锻炼了学生的语言表达能力,又在交流中丰富了学生对大海的认识。

]整个这一环节的设计出于以下两点思考:1.采用“先声夺人”的方法,从学生的听觉入手,一下子把孩子的注意力集中到课堂上。

2.只给**,用**勾起学生的生活积累,留给学生很大的想象空间。不给画面,少干扰,而且学生的想象就没有了局限,才可以自由驰骋。

这样的导入旨在追求“干净”、“有效”。(二)学习课文。1.

揭示课题。

师:同学们脑海里的大海是那么壮阔,是那么浩渺。到了晚上,欢腾了一天的大海累了,她也和我们小朋友一样要睡觉了。

出示词“睡了”,指名读,齐读,贴上黑板。师:今天,老师就要和小朋友们一起来学习的一首关***的小诗,题目就叫作《大海睡了》(齐读课题)2.

初读课文。

第4页。小朋友自己借助拼音读课文。

检查读的情况,一排一排分诗行指名读。

把课文读正确读通顺是深入学习课文的基础,这一环节给出足够的时间自读,然后扎扎实实地检查,正音。为下面的精学课文作好铺垫。]3.精学第一句。

1)师:我们小朋友睡觉先要安静下来,然后才能入睡,大海呀,也是这样的,它是怎么安静下来的呢?齐读课文第一句。

从学生的生活入手,把作者的思路、文路和学生的生活实际经验切合起来,使学生对文本产生亲切感,激起学生学习的欲望。同时,把作者的思路很自然地揭示给学生,这也正是对学生进行儿童诗歌创作的指导,为下面的仿创铺设好台阶。]

2)交流读诗体会:大海是怎么安静下来的?小朋友根据自己的理解说说或者用书上的诗句回答都可以。

3)指导朗读:当海鸥也不和大海玩了,回家睡觉去了,大海也安静下来准备睡觉啦。这时候的大海可真安静,谁来读一读第一句话?指名读,齐读。

4.四周静悄悄的,月亮慢慢地升上天空,星星也睁大着闪亮的眼睛,不知不觉,大海进入了甜美的梦乡。(出示图)这首小诗里面说大海睡着了是什么样的呢?(加上文字,第5页。

齐读。)师:为什么这样说呢?讨论交流。

师:静静的深夜里,月亮和星星都倒映在平静的海面上,影子是那么清楚,所以说——(引读第二句诗。)[这里有一个理解的难度,星星和月亮明明都挂在天空中,为什么说大海却能抱着月亮背着星星睡着了呢?

把这个问题抛给学生,让学生在**中深入体会蕴藏在诗行里的意趣,主动走向作者和文本的思想深处。]进一步品赏诗句:

抱”(卡片出示)动作演示,就像我们小朋友睡觉时抱着自己心爱的洋娃娃,背”(卡片出示)动作演示,调皮的小星星也趴在了大海的背上,和大海一起静静地睡着了。

师:月亮和星星也静静地躺在大海里睡着了。大海就这样抱着月亮,背着星星,睡得可真香啊,听,这海浪的声音真像是——

轻轻的潮声”(卡片出示词语;模拟表演。)齐读大海熟睡了的句子。

通过“动作演示”、“联系生活”以及“模拟音效”达到化难为易,把大海熟睡时的酣甜尽现在学生的脑海里。](三)诗情延伸,仿创小诗。

师:大海睡得多香啊!她一定做了一个很美很甜的梦呢。

第6页。让我们小朋友也来写一首大海做梦的小诗吧。小诗:大海做梦了深夜里,大海睡觉了,她抱着( )她背着( )睡着睡着,大海做梦了,她梦见( )她梦见( )睡梦中,大海微笑了。

仿创《大海做梦了》正是让学生承着本节课的情味,把余情进行拓展延伸,显得自然可行。](四)全文小结。

1.师:刚才我们一起去看了夜晚的大海,如果用一个字来说说夜晚的大海留给我们的印象,你会说哪个字?2.齐读全文。

回归整体,升华对课文的理解,积累一种情感。把所学所得纳入到自己的知识结构中去,把这一次对大海的体验深刻地固着在自己情感的宝库中。]

第7页。五)学习生字。

拿出生字卡:“抱”和“背”再指名认读;看老师在田字格里书写,第一遍看清老师写字的笔画顺序,第二遍看清字在田字格里的位置摆放。学生描红。

第8页。

苏教版一上《大海睡了》第一课时教学设计

精品教学设计欢迎 选用。苏教版一上 大海睡了 第一课时教学设计。一 课题。大海睡了 第一课时 二 教材说明。这是一首美丽的儿童诗,小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面,让小朋友感受夜晚大海的静谧,安详,感受大自然的美好,激发对大自然的热爱,陶冶美好性情。小诗不仅充满视觉和听觉的审美...

大海睡了第一课时

2 蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行吧!3 点击 白天大海课件 让我们一起向大海问好 4 来到美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?指名回答。教师点评 对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相 闹 着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地 笑 着呢?5 哦,小朋友都...

大海睡了第一课时

大海睡了 第一课时教学设计。教材简析 大海睡了 是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗,是一篇文质兼美 想象丰富 意 全诗不长,共八行两句,内容浅显易懂,语言流畅生动,描述了风平浪静 明月高悬的夜晚大海的美丽景象。其中选定了大海 风儿 浪儿 明月 星星这5种景物,运用拟人的手法赋予景物以生命 风儿 ...