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苏教版一上《大海睡了》第一课时教学设计。
一、课题。大海睡了》(第一课时)二、教材说明。
这是一首美丽的儿童诗，小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面，让小朋友感受夜晚大海的静谧，安详，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱，陶冶美好性情。
小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行间充满着童真童趣，语言亲切易懂，贴近孩子的生活，深为孩子所喜爱。三、目标预设。
1.引导学生读通课文；理解课文内容，感受夜晚大海的宁静，并进而有感请地朗读课文。
2.认识本课生字词，并学写其中的两个生字：抱背3.通过让学生仿写小诗激发学生创作的欲望，感受儿童诗的魅力。
四、教学重难点。
教学重点：理解课文内容，读好课文，学会两个生字。教学难点：引导学生深入文本，体会大海的静谧美，并由此使学生发生出对大自然的热爱。五、设计理念。
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1.本篇课文是一首优美的儿童诗，根据教材特点，教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境，让学生在情境中学诗，真正走入文本，感受洋溢在诗行里的美好意趣，使学生产生出对儿童诗的喜爱，并在诗的余韵余味中再展想象，仿创一首儿童诗《大海做梦了》，引领学生初涉儿童诗的美好殿堂。所以情境的创设在本节课中是至关重要的。
2.根据儿童年龄特点，务必从学生生活实际入手，寻找作者、诗文和儿童之间的情感共鸣，把作者对大海的情移植成学生对大海的情，把作者眼里心里的大海变成学生眼里心里的大海。这就要求我们教者要遵循作者的思路，文本内在的文路，情路，不可肢解文本，要层层铺设，步步推进，向学生展示出诗之意蕴的生发点，使学生在学习过程中有水到渠成，自然成文、成诗的感觉。
所以，本节课应当采用层层铺设环环推进的“顺序”教学法来帮助学生理解诗，感悟诗。3.识字写字是低年级语文学习的一个重要任务，所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学，把识字写字寓于一定的语言环境中进行，把生字分散到各个课时中去学，努力做到快乐识字，趣味识字。
并努力指导学生把字写好。4.整个课堂应该是趣味浓浓而且是扎实有效的。
每个教学环节的设计都应该符合学生的学情，让学生“触手可及”或“跳一跳可及”，要顾及全体学生的理解能力。六、设计思路。
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一)声音导入，引导学生亲近大海。(课的开始，很快把学生的注意引入大海的情境中，并认识词语“大海”“睡了”)
二)初读课文，把课文读正确，读通顺。要求学生利用拼音先自行把课文读正确，读通顺，然后检测。)(三)精学课文。
1.引导学生联系生活体会大海入睡前的风平浪静。指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。
2.引导学生体会大海熟睡时的静谧、温柔，并指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。相机学习生字词：“轻轻的潮声”“抱”“背”。
3.充分利用学习课文的余味，引导学生深入去想象大海的酣梦之美，并引导学生仿创小诗〈大海做梦了〉。4.
全课小结，引导学生把自己在这节课中最深切的体会说出来，也是对本课小诗理解的升华和情感的积累。5.给时间让学生练习写好生字“抱”“背”。
七、教学过程。
一)声音导入，亲近大海。
1.师：小朋友们，老师今天要把你们带到一个美丽的地方去，你们愿意去吗？请小朋友们闭上眼睛，凝神静听。(**大海浪涌和海鸥边飞边鸣叫的声音。)
2.师：你们来到**了？(出示词语“大海”指名两名学。
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生读，然后全班齐读一遍。然后把词贴上黑板)
把“大海”这个词置于学生听觉和想象构成的情境中来学，使学生对之记忆深刻。]
在**看到过大海？你记忆中的大海是什么样子的？想象然后交流，这一提问勾起学生的原有生活经验，既锻炼了学生的语言表达能力，又在交流中丰富了学生对大海的认识。
]整个这一环节的设计出于以下两点思考：1.采用“先声夺人”的方法，从学生的听觉入手，一下子把孩子的注意力集中到课堂上。
2.只给**，用**勾起学生的生活积累，留给学生很大的想象空间。不给画面，少干扰，而且学生的想象就没有了局限，才可以自由驰骋。
这样的导入旨在追求“干净”、“有效”。(二)学习课文。1.
揭示课题。
师：同学们脑海里的大海是那么壮阔，是那么浩渺。到了晚上，欢腾了一天的大海累了，她也和我们小朋友一样要睡觉了。
出示词“睡了”，指名读，齐读，贴上黑板。师：今天，老师就要和小朋友们一起来学习的一首关***的小诗，题目就叫作《大海睡了》(齐读课题)2.
初读课文。
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小朋友自己借助拼音读课文。
检查读的情况，一排一排分诗行指名读。
把课文读正确读通顺是深入学习课文的基础，这一环节给出足够的时间自读，然后扎扎实实地检查，正音。为下面的精学课文作好铺垫。]3.精学第一句。
1)师：我们小朋友睡觉先要安静下来，然后才能入睡，大海呀，也是这样的，它是怎么安静下来的呢？齐读课文第一句。
从学生的生活入手，把作者的思路、文路和学生的生活实际经验切合起来，使学生对文本产生亲切感，激起学生学习的欲望。同时，把作者的思路很自然地揭示给学生，这也正是对学生进行儿童诗歌创作的指导，为下面的仿创铺设好台阶。]
2)交流读诗体会：大海是怎么安静下来的？小朋友根据自己的理解说说或者用书上的诗句回答都可以。
3)指导朗读：当海鸥也不和大海玩了，回家睡觉去了，大海也安静下来准备睡觉啦。这时候的大海可真安静，谁来读一读第一句话？指名读，齐读。
4.四周静悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睁大着闪亮的眼睛，不知不觉，大海进入了甜美的梦乡。(出示图)这首小诗里面说大海睡着了是什么样的呢？(加上文字，5 / 8
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齐读。)师：为什么这样说呢？讨论交流。
师：静静的深夜里，月亮和星星都倒映在平静的海面上，影子是那么清楚，所以说——(引读第二句诗。)[这里有一个理解的难度，星星和月亮明明都挂在天空中，为什么说大海却能抱着月亮背着星星睡着了呢？
把这个问题抛给学生，让学生在**中深入体会蕴藏在诗行里的意趣，主动走向作者和文本的思想深处。]进一步品赏诗句：
抱”(卡片出示)动作演示，就像我们小朋友睡觉时抱着自己心爱的洋娃娃，背”(卡片出示)动作演示，调皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起静静地睡着了。
师：月亮和星星也静静地躺在大海里睡着了。大海就这样抱着月亮，背着星星，睡得可真香啊，听，这海浪的声音真像是——
轻轻的潮声”(卡片出示词语；模拟表演。)齐读大海熟睡了的句子。
通过“动作演示”、“联系生活”以及“模拟音效”达到化难为易，把大海熟睡时的酣甜尽现在学生的脑海里。](三)诗情延伸，仿创小诗。
师：大海睡得多香啊！她一定做了一个很美很甜的梦呢。
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让我们小朋友也来写一首大海做梦的小诗吧。小诗：大海做梦了深夜里，大海睡觉了，她抱着( )她背着( )睡着睡着，大海做梦了，她梦见( )她梦见( )睡梦中，大海微笑了。
仿创《大海做梦了》正是让学生承着本节课的情味，把余情进行拓展延伸，显得自然可行。](四)全文小结。
1.师：刚才我们一起去看了夜晚的大海，如果用一个字来说说夜晚的大海留给我们的印象，你会说哪个字？2.齐读全文。
回归整体，升华对课文的理解，积累一种情感。把所学所得纳入到自己的知识结构中去，把这一次对大海的体验深刻地固着在自己情感的宝库中。]
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五)学习生字。
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名认读；看老师在田字格里书写，第一遍看清老师写字的笔画顺序，第二遍看清字在田字格里的位置摆放。学生描红。
苏教版一上《大海睡了》第一课时教学设计
苏教版一上 大海睡了 第一课时教学设计。一 课题。大海睡了 第一课时 二 教材说明。这是一首美丽的儿童诗，小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面，让小朋友感受夜晚大海的静谧，安详，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱，陶冶美好性情。小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值，而且用孩童天真的眼...
大海睡了第一课时
2 蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！3 点击 白天大海课件 让我们一起向大海问好 4 来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？指名回答。教师点评 对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相 闹 着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地 笑 着呢？5 哦，小朋友都...
大海睡了第一课时
大海睡了 第一课时教学设计。教材简析 大海睡了 是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗，是一篇文质兼美 想象丰富 意 全诗不长，共八行两句，内容浅显易懂，语言流畅生动，描述了风平浪静 明月高悬的夜晚大海的美丽景象。其中选定了大海 风儿 浪儿 明月 星星这5种景物，运用拟人的手法赋予景物以生命 风儿 ...