《花钟》教学设计。
灌口中心小学黄海玲妹。
第一课时。教学过程。
课前**鲜花的**。
一、导入。师：同学们，课前咋们一同欣赏了鲜花的**，老师真想用一句话概括自己的感受：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，花，同学们都见过，可是用花组成的时钟，你们见过吗？【出示花钟的**】今天我们就一起学习十三课，花钟。齐读课题。
生：《花钟》
师： 就让我们一起走进课文，去**花钟的奥秘吧！
二、认读生字，理解词语。
师：瞧，每一幅美丽的鲜花图后面都藏着一组生字好朋友，还藏着一些小秘密，读好了，这幅美丽的画就送给你。
在屏幕上出示词语】【小老师来领读】
第一组：欣然怒放争奇斗艳芬芳迷人含笑一现。
师：哇！好美的一组词呀，你来带大家读。
奔放、绚烂的美鲜艳、靓丽的美迷人、醉人的美羞涩、腼腆的美。
师：如果你能读出每个词不同的美、不同的味道就更好了。
第二组：淡雅艳丽干燥潮湿 （两对反义词）
师：孩子，你的声音真洪亮，把花仙子都给招引来了。瞧，这些花哪些可以用淡雅来形容？
让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】
师：这些花的颜色有的深、有的浅，有的浓、有的淡，用上了淡雅和艳丽这组反义词来形容，用词非常准确。孩子们，这组词还有一对反义词，你们发现了吗？
生：干燥潮湿。
第三组：娇嫩苏醒修建传播 （难写易错的字用红色标注，请同学来友情提醒）
师：同学们，把字写对了只是第一步，我们还得把字写美了，仔细观察“醒”和“嫩”这两个字在田字格的位置。
师范写（边写边提醒同学们，“醒”字是左右结构，两边大小均匀些，“嫩”是左中右结构，每个部分写的苗条些，“嫩”的右边是反文旁，不是折文旁，和修的右边区别）
生写（注意提醒写字姿势：一拳、一尺、一寸）
投影展示优秀的同学。
师：词语同学们读写的这么好，那课文呢？
三、读课文，感知内容，概括文章的内容。
师：老师请一位同学来读读第一自然段，其他同学思考，可以用哪一句话来概括这段话的内容，把它画下来。读的同学注意读准字音，读通句子。
生读。师：课文的哪一句话概括了这段话的内容，你们的火眼金睛找到了吗？
生：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：是呀，不同花开放的时间是不同的，你和植物学家一样都是爱发现、爱观察孩子。 师板书“观察”
师：下面请同学们自己默读课文的。
二、三自然段，同样的来找找这样概括整段话内容的句子。（在心里默读，一边读一边想，用横线在课文上画出）
师：好，请你来告诉大家，课文的第二自然段用一句话概括了整段的主要内容，是哪一句呢？请你把它读出来。
师：找的真准确，这其实是植物学家在思考。 师板书“思考”
那么第三自然段呢？
生：第一句（读）
师：又是第一句。这是植物学家在观察、思考后的创造。师板书“创造”
同学们，一篇长长的课文，被你们这样一读，读成一句话，读成一个词，这就是抓关键，抓要点的概括。这是很重要的学习能力。这么一概况，整个文章的内容清清楚楚了。
师：先写，植物学家经过观察发现了。
生：不同的花开放的时间是不一样的。
师：接着，他又进一步的思考研究。
生：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
师：最后，植物学家根据原理，创造修建了。
生：花钟。师：瞧，概括多么的重要，整篇课文的内容都在我心中了。
四、研读课文第一自然段。
师：概括完整篇文章内容，现在就让我们跟随植物学家的脚步一起来观察花儿的开放。请同学们自由朗读第一自然段，想想课文写了几种花的开放，用波浪线把花的名称画下来。
师：一共写了几种花的开放？
生：九种。师：咱们先来认识一下这些美丽的花儿！
屏幕**课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生正确的读出花名】
师：让我们把这些花送回课文，一起来美美读读这个句子。老师读，你们来接，注意老师可是有轻重变化的哦！
师生合作读课文】【出示描写花开的句子，前六句】
师：同学们，这几句话当中有好多好多的共同之处呢？不知道你们有没有火眼金睛能发现它们的共同之处，和你的同桌讨论讨论。
生：从早到晚的时间顺序，有的加左右，有的没有【这样我们读起来就具有变化，更有节奏了。表示大概的时间，作者用词非常准确】
生：末尾都用分号隔开。（细节决定成败，你真是细心的孩子，这样一来，句子就排列的工工整整了）
生：不同的花开放的样子是不同的。
生：运用了拟人的修辞手法。--
同样是写花开了，老师这样改好吗？【出示改后的句子】
凌晨四点，牵牛花开花了；
五点左右，艳丽的蔷薇开花了；
生：不好，这样子一点也不生动。
生：不好，这样子读者都挺烦了，没有变化，很无趣。
师：是呀，我们的作者多厉害，用了不同的说法表达九种花的开放。同学们，喜欢什么花，就美美地读读描写它的句子吧。
屏幕出示牵牛花**及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。】
师：大家看牵牛花的**，它像什么呢？
生：牵牛花的外形像紫色小喇叭。
师：老师最喜欢的是蒲公英，老师仿造这个句子也来写一写：六点，蒲公英吹起了白色的小喇叭。这样写好吗？
生：不好，蒲公英的外形不像喇叭，师：哦，老师明白了，写花开，要写得生动，咱们可不能乱写，要根据花的特点、特征来写。 谁愿意再来读读这句话。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！你能做着动作读一读吗？
谁再来吹吹？[很多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并及时点评]
师：多美的牵牛花呀！作者抓住了花开的样子，花的颜色，把它当做人来写，有和人一样的动作。板书“人动作”
师【屏幕出示蔷薇花的**】
生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：孩子，可别忘了，咱们蔷薇绽开的是美丽的笑脸。绽开你的笑脸吧！（多指名几个学生读）
师导读：老师，工作了一天，愿不愿意用你们的朗读和笑容来给老师送上一朵美丽的蔷薇花。
生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
勤劳的妈妈，工作了一天了，辛苦了，用你们的朗读和笑容为妈妈送上一朵美丽的蔷薇花。
生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。
师：哎呀！这蔷薇的笑脸多么灿烂呀，原来，它还有和人一样的的什么？
生：神态、表情板书“表情”
出示课件】（七点，睡莲从梦中醒来）
生读。师：孩子们，你们就是那一朵朵睡莲，睡吧！睡的多香呀！
五点，睡莲在香香地睡着。
六点，睡莲在甜甜地做着美梦。
七点，睡莲从梦中醒来，睡莲们醒来吧！
师：睡莲，能告诉我，你梦见了什么？（可多采访几位）
生回答。师：老师想，从美梦中醒来，一定非常舒服，我们再来舒舒服服的读一读这个句子。（生读）
师：这睡莲和人一样，会睡觉，会做梦，像人一样有生活习性。我们以后写文章，也可以把动物、植物当作人来写，还可以有人的语言和心理，这样你的文章就更生动有趣多了。板书“生活习性”
师总结：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，让我们把对花儿的赞美之情读出来，加上你喜欢的动作表情吧！
师：孩子们，一天当中仅仅只有九种花开放吗？
生：不是，文章当中的省略号告诉我们还有还多花还没写呢。
师：真是细心观察和发现的孩子，作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活，去留意花开，去记录花开！
瞧，老师给同学们带来了宝贵的画面，让这些美丽的画面定格在你们的心中，让美丽的花朵在你们的笔尖下美丽的绽放。可以用上刚学习的词，也可以用上课外积累的词。
生欣赏美丽的鲜花绽放动态图，并写下。
小组、同桌进行交流学习。
师总结：为什么不同的花开放的时间不同呢？下节课，再让我们一起走进花的世界去**其中的奥秘吧！
五、板书设计。
花钟。观察人”
思考动作。创造神态。
生活习性（语言、心理）
六、作业布置。
1、抄写《花钟》生字词。
2、摘抄并背诵你喜欢的句子。
3、除了课文介绍的花外，收集其他花开花的时间，与同学们讨论交流。
花钟第一课时3 1
2 现在我们要把这些词语送到课文中，再去读一读，边读边想 什么是花钟？生根据自己的理解交流 找出课文中的句子，点击句子 把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的 时钟 指名读，读好停顿 读准 花圃 出示 花钟，引出句子 这些花在二十四小时内陆续开放。过渡 花儿是怎么陆续开放的呢？...
花钟 第一课时
一 创设情境，激情导入 课前 花的世界 师 孩子们，今天我们的课堂与我们平时的课堂有什么不一样？来了爸爸妈妈 是呀，今天我们的爸爸妈妈来和我们一起上课，谁来说说我们应该如何表现呢？孩子们你们真棒，相信我们的爸爸妈妈也已经感受到了你的这份自信和大胆，就让我们用实际行动，用最好的表现来证明自己是最棒的。...
《花钟》第一课时
班级小组 姓名 自评评价。三年级上册第四单元 花钟 导学案 第一课时 基础部分 学习程序 独立完成导学案，时间约20分钟。课内小组交流基础部分，教师巡视，完成第二次学情调查。然后组织小展示 点评，时间约10分钟。1 这篇关于花的课文写得真有意思，我认真的读了 遍。2 读完课文，我知道了 花钟 就是把...