做课人：张蓉。
一、 情感态度与价值观：
激发学生对科学的兴趣与喜爱。
二、 知识与能力：
1、 会认8个生字，指导书写“苏醒”两个字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
3、 积累自己喜欢的词语。
三、 过程与方法：
让学生在反复朗读中感悟作者用词的准确与生动。
四、 教学重点：
1、 会认8个生字，指导书写“苏醒”两个字。
2、 有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文，联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。
3、 积累词语。
五、 教学难点：
学习运用把花“当作人来写”的方法，仿照书中的句子加以描写。
六、 课前准备：
1） 学生：积累描写花开放的四字词语；查找昙花开放的时间；背《花名歌》
2） 教师：制作课件。
七、 教学过程：
一） 初读课文，疏通字词。
1、导入：同学们，今天我们一起学习一篇新课文，（板书，生齐读）
2、 这篇课文带来了一个细心观察带来的发现，现在，请同学们轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。
3、 好，我们先来看看，这些词语你们都认识吗？
4、 谁愿意当小老师，带领大家读词语。
生带读---
暮色苏醒艳丽干燥淡雅昆虫传播吻合大致争奇斗艳。
欣然怒放。5、 连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。
6、 我们先来写苏这个字，草字头的横要写得稍长些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。
7、 观察得真仔细，左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。
8、 右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪一笔？
9、 对，西字里面加一横念酉字旁，跟老师一起念。
10、伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。
11、孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。
教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。）
二）细读课文，明了大意。
1、好，今天我们先练到这儿。这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？
我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？
生读。2、三位同学都读得比较好。生教读。
3、同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？
4、交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？
5、板书：现象。
6、第二自然段主要告诉我们什么？
板书：原因。
7、很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？
生：植物学家发明了花钟。
三）品读语言，感情朗读。
学习“牵牛花”
1、看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。
（生自读课文第一自然段。）
2、有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。
3、牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？
4、凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。
5、你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。
6、哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？
7、用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。
8、看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。
9、有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。
10、把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。
11、大家一起来。凌晨四点，开始。
生齐）学习“蔷薇花”
1、从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。
2、真好，你发现什么了？
3、好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？
4、谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。
5、我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来——
学习“万寿菊”
1、我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。
2、七点，3、中午十二点左右，4、下午三点，5、为什么是欣然怒放？你说说。
6、很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？
师生结合朗读。
师：凌晨四点，生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：没有阳光，万寿菊不能开放。
师：五点左右，生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：温度太低，万寿菊不能开放。
师：七点，生：睡莲从梦中醒来。
师：中午12点左右，生：午时花开花了。
师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。
师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放。
师：它终于在非常适宜的条件下开放了。）
7、想一想，它的心情怎么样？你说。
8、非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。
9、你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了！你看，它们开得那么有气势。这就是——、
10、好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。
11、我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。
12、读得再有气势一点。
13、再有气势一点，来。
学习其他花。
1、还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。
2、最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。
3、有点感觉了，谁再来读一读。
4、再来读一读这一句。
5、谁愿意再来读一读？
6、这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。
7、接着读。
8、读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？
9、的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。
10、喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——
11、带着这样的感受，我们一起再来读一读。
12、好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以——
13、我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。
画配乐）14、谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。
15、我们一起来读一读，凌晨四点，开始——
16、我发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有什么特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。
生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。
好，现在每个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？
学生练习背诵。
17、下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起——
师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。
四）拓展延伸，布置作业。
1、相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？
2、读读它。
生：梅花。师：这是武汉市的市花。第二种花——
生：月季花。
师：这是我们天津市的市花。接着看——
生：芍药花。
师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。
师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。
学生写句子。
师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。
师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。
师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。
五）板书设计。
13、花钟。
现象原因
花钟第一课时教案
花钟 教案。执教者 董赛兰。执教时间 2010年5月。执教地点。教学目标 1.知识与技能 1 认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文。2 学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。2.过程与方法 采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。3.情感态度和价值...
花钟 第一课时
一 创设情境，激情导入 课前 花的世界 师 孩子们，今天我们的课堂与我们平时的课堂有什么不一样？来了爸爸妈妈 是呀，今天我们的爸爸妈妈来和我们一起上课，谁来说说我们应该如何表现呢？孩子们你们真棒，相信我们的爸爸妈妈也已经感受到了你的这份自信和大胆，就让我们用实际行动，用最好的表现来证明自己是最棒的。...
《花钟》第一课时
班级小组 姓名 自评评价。三年级上册第四单元 花钟 导学案 第一课时 基础部分 学习程序 独立完成导学案，时间约20分钟。课内小组交流基础部分，教师巡视，完成第二次学情调查。然后组织小展示 点评，时间约10分钟。1 这篇关于花的课文写得真有意思，我认真的读了 遍。2 读完课文，我知道了 花钟 就是把...