一、 谈话揭题、质疑导入。
（板书：13 花 ）同学们，说起美丽的鲜花，相信大家都很喜欢。那谁愿意说说你都喜欢哪些花？为什么喜欢花呢？（生说）
师：是呀，美丽的鲜花不仅可以美化环境，还可以传递情感与祝福。（板书：钟 ）难道鲜花还有别的作用？看了这个课题你有什么疑惑呢？
二、 初读课文，了解大意。
1、读书就是要有疑，这可是个好习惯。那下面请同学们带着自己的疑问自由读课文，注意要读准字音，读好停顿，读通句子。遇到难读的字可以和同桌相互交流。
1）那这些词语会读吗？三人一人读一排并带读。（课件出示生字词）欣然怒放、暮色、凌晨、蔷薇、昙花、争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒、睡莲、牵牛花、艳丽。
2）读好的生词，相信同学们再读课文肯定会读的更好，有信心吗？注意把句子读通顺。课文几个自然段啊。
过渡：看同学们读得那么认真；而且有的同学还有一个好习惯，边读边思呢。为了表示奖励，老师就带大家一起走入花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。（课件出示）
2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美） 师评：中指出词语的特性。
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这个句话吗？
这三个词语分别写了花的什么呀？（花的数量、形态、芳香）指导有感情地朗读句子。小结：
我仿佛就看见了，朵朵鲜花，你不让我我不让你，都在比美呢，一阵微风吹来，似乎还闻到了阵阵清香。
4、大自然中这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！同学们要是我们留心观察，还会发现不同的花开放的时间是不同的呢？
三、学习课文第一自然段。
1、请同学们自由朗读课文第一自然段，找到相关句子。（生说）师：谁能试试用课文的一句话来概括它的意思）生：中心句板书：不同的花开放的时间是不同。
2、请同学们这次默读课文第一自然段。用“ ”符号标出表示花开时间的词语，用“ ”标出什么花是怎样开放的句子。（学生说完所找到的句子，再出示课件相关内容）
1）请大家仔细观察这些句子，快速浏览，看看你发现了什么？
预设一：按不同的时间来描写师引：而且是按一定的顺序来描写的呢。那我们先来看看凌晨四点的。
预设二：描写花开的句子很生动师引：那我们一起来看看美丽的花儿在作者笔下是怎样的生动。
牵牛花：凌晨四点，天还没亮呢，牵牛花就吹起了紫色的小喇叭，难道它还真的会吹小喇叭叫醒熟睡的人们吗？哦，在这里作者把它当做人来写了，你们看它花朵开放的样子像不像小喇叭呀？
多可爱啊！谁来读读（评：多可爱的小喇叭；多淘气的小喇叭。
蔷薇： 天已经蒙蒙亮了，你们看美丽的蔷薇披着第一缕霞光，（出示图）来跟我们打招呼了，绽开了灿烂的笑脸的它是多么的美艳动人啊。谁来读，女生齐读。
五点左右，那是什么时候呢，谁来给我们摆一摆。理解“左右”小结：看来啊五点左右，既表示五点过一点也表示五点差一点。
睡莲：时间流逝，七点了，我们还正走在上学的路上时，睡莲却从梦中醒来，你们看娇嫩的它，多么惹人爱呀，它肯定做了一个甜甜的美梦。谁想读读---齐读。
午时花：中午十二点了，这个时间段可是一天中最热的时候，你们一般都愿意呆在室内对不对？可是美丽的午时花一点也不怕热，此时，它正将自己的美貌全展现出来了。男生齐读
万寿菊：下午三点你们一般都在干什么呀？可是这个时候的万寿菊却欣然怒放。
欣然怒放是怎样的开放？生用动作表达，师示范：带着愉快的心情开放出示**（瞧，它开得多饱满啊）：
指名读（评：高兴地心情；听得出你也心花怒放了）
烟草花、月光花、夜来香：当太阳下山后，天色渐渐暗了下来，你们看羞答答的烟草花、月光花、夜来香也静悄悄的陆续开放了（出示**），她们分别是什么时候开放的呢？谁来读读描写这三中花的句子。
评：像个害羞的小姑娘。
昙花：当我们进入梦乡时，有一种花却在开放，昙花在九点左右含笑一现。你们知道昙花开花时有什么特点吗？
预设a是呀，它开花的时间只有个小时呢？花期真短呀！（预设b我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开个小时，马上就谢掉了。
）因此生活中有个词--（昙花一现）师：昙花开花时间极短，但她依然尽情释放着自己的美，因为她是含笑一现的啊。谁来读（评：
你开得多灿烂啊；你为她有一丝遗憾是吗？）
过渡：一句一句都都读好，那能连起来读读吗？评：读得真好，百花争艳！
2）同学们那我们一起来看看这两段话，读读，看看你们发现了什么？（出示）
我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！
写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！而且，这段中，描写时间写得也特别好。按时间顺序来写的，这些花儿是在二十四小时内陆续开放，难怪可以叫它花钟呢 。
令人赞叹啊，祖国的语言是多么富于变化，丰富多彩呀。学法的指导。在作者的笔下这些花真是千姿百态，这里作者用了不同的说法，表达同一个意思。
我们在写作当中也可以进行学习。
对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在琅琅的读书实践中积累语言。如：同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累，这样让学生真真切切地体会语言的丰富和精妙。
】2）听了你们的朗读，我也想和你们一起读读课文的第一段，你看我们怎么合作读比较恰当？（生说）师生合作读，你们为什么都同意这样读呢？
4）不知道你们都记住了作者写不同的花开放时各种不同的写法了吗？老师就考考你们。（口头上表述）
四、拓展。那么是不是只有文中的这些花在不同的时间开放呢？你们怎么知道的？
（省略号）是呀还有许许多多的花会在不同的时间开放，那你们还知道哪些花会在什么时间开放呢？老师有叫你们课前去收集看看，不知谁收集到呢？老师这边也收集到了一些花在不同的时间开放。
我们一起来欣赏欣赏。（课件出示）
那你们能不能也学着课文，用上拟人或比喻的修辞手法也来写一写下面一句话呢？
（花时间怎样开放）。【通过练说，学生不但课文中的语言转化为自己的语言，培养孩子创新思维能力，而且由文本引向课外感受事物的美丽。此时时刻朗读这段话，学生的读会更富有生气。】
结束语：那为什么不同的花会在不同的时间开放呢？我们留到下节课再一起**。（板书：？）
语文的学习应该是一个感受语言文字美的过程。当我们在教学情意浓浓的记叙文时，当我们在欣赏诗意盎然的散文时，通过情境的创设，我们总能很好地引领学生走进语文，品味语言文字的魅力。但我们遇到有着严密的逻辑，较理性的表达的说明文时，我们自然而然地会引导学生去理解文中所描述的科学知识，也就在这自然而然中，我们会利用各种方式、途径，对科学知识进行分析。
说明类的文章。听完课，我有一种强烈的感觉，“不同的花开放的时间也有所不同”自然是明晓的，但对于文本的优美文字，学生的感受要到位。
那么在此类课文的教学中，如何使语言文字的学习和常识性知识的学习融合得更加自然，使之浑然一体，不偏离语文学习的轨道，真正成为一堂语文课？
动情地朗读少了，语言的训练没有了。这一过程中，朗读教学缺少了一个提升的过程，读书声成了一种装饰，成了一种附属品，学生对于课文语言文字的学习与运用显然也是不够的。这样似乎更像是一堂生动的科学课。
这样不就偏离了我们借助多**、动手操作等途径辅助学生理解文本，更好地感悟文本的设计初衷了吗？
13花钟第一课时定稿
一 谈话揭题 质疑导入。板书 13 花 同学们，说起美丽的鲜花，相信大家都很喜欢。那谁愿意说说你都喜欢哪些花？为什么喜欢花呢？生说 师 是呀，美丽的鲜花不仅可以美化环境，还可以传递情感与祝福。板书 钟 难道鲜花还有别的作用？看了这个课题你有什么疑惑呢？二 初读课文，了解大意。1 读书就是要有疑，这可...
13 花钟 第一课时
内容学情分析。13.花钟。1 学生情况分析 课时第一课时设计费顺国学习目标。时间。1 认识 怒 暮 等8个生字，会写 斗 艳 等14个字。能正确读写 争奇斗艳 芬芳迷人 等19个词语。2 正确 朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜爱的部分。3 通过多种手法，感知花钟的魅力神奇和文本的...
花钟 第一课时
一 创设情境，激情导入 课前 花的世界 师 孩子们，今天我们的课堂与我们平时的课堂有什么不一样？来了爸爸妈妈 是呀，今天我们的爸爸妈妈来和我们一起上课，谁来说说我们应该如何表现呢？孩子们你们真棒，相信我们的爸爸妈妈也已经感受到了你的这份自信和大胆，就让我们用实际行动，用最好的表现来证明自己是最棒的。...