《大禹治水》第一课时教学设计。
商洛市小学古丹萍。
教材分析】本课讲的是一个流传千古的神话故事。讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。
本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。
教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.了解课文内容，体会洪水给人类带来的灾难，初步了解大禹在人们心目中的崇高地位。
3.随文认识生字，认识生字：治、洪、害、姓、理、被、制、伟，认识衣字旁，能够区分治和制，会写洪、被、制、害、治。
教学重点】1.正确、流利地朗读课文。
2．区分“制”和“治”。
3.抓住“淹没、冲倒”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。
教学准备】课件，**。
教学过程】一、谈话质疑。
1.同学们，今天老师给大家带来一个人，认识他吗？是的他就是古代的大英雄大禹，今天我们就来学习课文《大禹治水》，伸出手跟老师写一写：
治是我们本课的生字，三点水要竖起来，私字头宽宽的，盖住下面扁扁的口。
4.大家齐读课题，读了课题你有什么想问的？
为什么要治水，怎样治，结果如何？）
设计意图】开课伊始，让学生就课题提问，一是了解孩子们的阅读须知，二是培养他们提出问题，解决问题的能力。
二、初读识字。
1.你们的问题有这么多该怎么办呢？让我们带着问题，用心的读课文吧！借助拼音把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍，弄不明白的地方看看插图或联系上下文想一想。
2．同学们读得真认真，现在我就来检查一下，看看同学们课文读得怎么样，愿意接受挑战吗？课文第一自然段谁来读？
1）能把第一自然段读准确真了不起，这一段藏着两个多音字朋友呢！谁来当小老师，带大家读？（淹没冲到）
2）淹没的没指隐入水中看不见了，所以读没，冲到的倒好友一个读音，谁知道？比如倒水，什么时候读倒呢，我们来看一**片：大风把小树吹到了，解放军叔叔卧倒在草地上，小朋友一不小心摔倒了，人把一堵墙给推到了，竖着的东西躺下来就读倒，一起再读读这两个词。
（淹没冲到），放到句子中再读读。（滔滔的洪水淹没了农田，冲到了房屋，害得老百姓无家可归。）
设计意图】借助**，帮助孩子理解倒的意思，会区分多音字的读音。
3）同学们见过洪水吗？想去看一看吗？现在让我们穿越时空的隧道，回到四千多年前去看看那场特大的洪水吧！
a.你们看到了怎样的洪水？（可怕的，来势汹汹的）
b.书上是怎样形容的？（滔滔的洪水）谁能读的更大更凶猛一些？（指名读，齐读）
设计意图】利用**，让学生形象直观的感受洪水的可怕，为学下文做好铺垫。
c.洪也是生字呢，该怎样记住他？(左边是个三点水，右边共同的共，这么多的水流在一块，就形成了很大水，就叫洪水。)伸出手来写一些这个字。
d.这样的洪水，淹没了农田，冲到了房屋，老百姓没有了家，四处流浪，这就叫做——无家可归。一起读读这个词。
e.老百姓无家可归，你的心情怎么样？带上你的心情，读想象画面，把这组词读一读。
滔滔的洪水。
淹没冲到。无家可归。
3.第二自然段谁来读，这一段可难读了，谁来挑战？
1）这一段里有两个词语，读起来特别有感觉？它们是（千山万水，千辛万苦。）谁再来读？
2）这两个词都含有千万，真的指一千和一万吗？
3）你还能说出几个带有千和万的词语吗？
4）大禹在治水的过程中，遭遇到了——千难万险，治水成功——千秋万代，老百姓对他是——千恩万谢，、千言万语也表达不了对大禹的感激之情。一起读读这组词语。
5）孩子们，我们祖国的语言就是这样丰富多彩，学习语言就要善于积累。
设计意图】学习语文重在积累，在学习“千山万水”和“千辛万苦”时，一方面让学生了解千万是虚指这样中写作技巧，同时让孩子积累包含有千和万的词语，做好知识储备。
4.指名读第三段。
5.谁想读第四自然段？。
1）这一段第一句话就告诉我们洪水被**了。这一段里还藏着两个生字宝宝呢，先看“被”“被”里面有我们今天要学的新偏旁，衣字旁，它由衣服的衣演变过来，衣字旁的字都和衣服有关，写的时候，竖提要变成竖，撇和捺要变成短撇和点，我们一起来写一写被：一点住顶间，横撇向左边，一竖立中间，撇点紧相连，右边是个皮。
古时候，人们用动物的皮包裹全身当被子，再读这个字。
2）再看第二个字“制”，“制”的右边是里刀旁，远古时期人们用刀来修剪树枝，所以要用到工具的制都是立刀旁，我们来写写这个字。
设计意图】识字写字是小学一二年级的教学重点，第一课时的识字教学尤为重要，识字时既要让学生读好音，还要知其意，记其形。在教学“被”和“制”时，我主要借助形声字声旁表音形旁表义的特点来理解字义，记忆字形的。
6.大水被**了，老百姓最应该感谢的是谁呀？因此大禹也成为世代敬仰的大英雄。
三、再读知意。
1.同学们，课文读完了，咱们对这个故事有了一定的了解，上课之前，同学们提出了很多问题，现在你们能解决吗？
2.在这篇课文中有四幅插图，都说插图是课文的第二语言，这四幅图就像是一幅***，展现在我们眼前，有同学提出了大禹为什么要治理洪水，你的眼前会出现哪一幅画面？
设计意图】都说插图是课文的第二语言，在教学中，教师要重视课文插图的作用，让插图为孩子们了解课文内容服务。
1）指名交流。
2）传说远古时期经常发大水，滔滔的洪水给老百姓带来了怎样的生活呢？从文中找一找读出来。
3）读完这一段，你知道了什么？
4）读完这一段，我们知道了，是洪水祸害了老百姓的生活。大禹就是看到这样的场面才决心治理洪水的，这就是治水的原因。（擦去问号板书：洪水）
3.大禹到底是怎么治水的呢？课文又是怎样写的呢，谁来读一读。
1）引读：你们看，大禹正带领老百姓治水呢，他为了治水，四处奔波，先是观察（），然后带领老百姓挖通了（），开辟了（），最终洪水流入了大海。
2）这一段写大禹在干什么？这个自然段就写大禹是怎样治水的。
4.大禹在治水的过程中，又是怎样对待自己的家人的？这里还有一个感人的故事呢！
1）谁来读一读。
2）没有哪一人不爱自己的家，没有哪一个父亲不爱自己的孩子。你们看，大禹的儿子正朝父亲招手呢！可是，治水未成，大禹又怎能回家呢？
老百姓听了这件事都很感动，用一个成语概括了这件事——三过家门而不入。
5.最终大禹把洪水**了吗？这是一种怎样的情景呢？
你们看，大河静静地流淌，百川乖乖地流向大海，老百姓过上了安定的日子，这样美好的日子让我们放生朗读最后一段。这一段其实就是在告诉我们一个结果。大禹终于——**了洪水。
6.同学们，你们看，咱们今天学会了提炼课文中的关键词语，说出了每一个自然段的意思，这些词语的用处可大了，你能用上这些词语完成这个小填空吗？
设计意图】这一部分重在指导学生围绕大禹治水的原因，经过，结果来朗读课文，提炼重点词，然后串联重点词概括课文内容。
7.这就是这篇课文的主要内容。你们看面对强悍的洪水，大禹没有退缩；面对险峻的大山，大禹没有退缩；为了拯救老百姓，大禹不辞劳苦想方设法治服洪水，老百姓终于过上了秋来播种，春来收获的日子。
这就是我们心中的英雄大禹，我们永远记住这个伟大的名字——大禹。
四、指导写字。
1.课文读完了，我们来看一看本课的生字。这一课共有10个生字，我们一边读一边和这些生字宝宝交上朋友。
2.这一课左右结构的字比较多，老师挑选了两个，看看田字格里的位置一样吗。有什么不同？
3.老师还要提醒大家一个字：害这个字宝盖头扁扁的，三横要均匀。
4.描红：制、洪、害、被、治。
5.仿写、评价。
五、作业布置。
1.抄写课后词语。
2.把这个故事讲给家长听。
板书设计】15大禹治水。
洪水。治理**。
大禹治水 第一课时
大禹治水 第一课时。一 导入新课。1 今天，我们来学习一个古代的传说，认识一位英雄。出示大禹的 他的名字叫禹。板书 禹 一起读两遍。师简介 禹是四千多年前，我国部落联盟的领袖，他是一位为民造福的英雄。所以人们尊称他为 大禹 板书 大 让我们也来尊敬地称呼他。齐读两遍 2 课文讲的是大禹治水的故事。出...
大禹治水 第一课时
大禹治水 第一课时。一 导入新课。1 今天，我们来学习一个古代的传说，认识一位英雄。出示大禹的 他的名字叫禹。板书 一起读两遍。师简介 禹是四千多年前，我国部落联盟的领袖，他是一位为民造福的英雄。所以人们尊称他为 大禹 板书 大 让我们也来尊敬地称呼他。齐读两遍 2 课文讲的是大禹治水的故事。出示课...
《大禹治水》第一课时
三年级语文科下册 大禹治水 导学案第1课时。班级姓名组名 学习目标 1 学会本课生字词，理解不懂的词语。2 通读课文，整体感知课文内容。学法指导 1 读文本第一遍，画出文中生字和不理解的新词并给不认识的字注音。用红笔 2 读文本第二遍，查字典，给不理解的词语注释。用黑笔 3 读文本第三遍，标出自然段...