《大禹治水》第一课时教学设计。
一、教科书分析。
大禹治水》这篇课文是第六单元“伟人”主题的第一篇课文。这是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲用“堵”的方法治水，没有成功，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有4个自然段，其中自然段是全文的重点。
文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
二、学情分析。
学生在学习课文之前，可能听过很多神话故事，对本篇文章所讲述的故事也许并不陌生，所以很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文能够让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上老师就重点内容实行引导点拨。
三、教学目标。
1、使用随文识字的方法，理解本课15个生字，会写8个。继续培养学生独立识字、合作识字的水平。
2、自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文。
3、练习表达。四、教学准备：
学生准备：搜集我们国家古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。老师准备：大禹治水的多**课件。五、教学重点、难点。
重点：学习文中词句。
难点：感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神；学习复述课文第一部分内容。
六、教学过程。
一）谈话导入新课，简介大禹。
1、谈话导入。
师：我们在课外阅读中阅读了很多神话传说故事，你知道哪些神话传说故事？
生1：《精卫填海》、《愚公移山》.生2：《后羿射日》。
师：你们知道的的确很多，看来阅读真的能够让我们长见识，今天，我们将理解一位治水英雄，他的名字叫禹，被人尊称为大禹。（板书课题）
2、介绍大禹。
师：看看他的简介（课件出示简介，师生合作读介绍）。
二）初读故事，随文识字。
1、课件出示阅读要求，生自读课文，同桌互相检查识字情况。师：让我们带着阅读要求来读读课文吧。生：读课文。
2、课件分组出示生字，师生合作随文识字，抓住关键词实行指点朗读并复述。
分组出示词语，通过看图随文识字。
师：来看第一组词语，谁来读一读？（课件出示第一组词语）生：洪水泛滥……
师：看看“洪”，与什么相关，课文中还有哪些三点水的字？生：“泛滥海流”，它们都有三点水，都跟水相关。师：对，这就叫同偏旁识字。
师：什么叫“泛滥”呢，你能找到课文中的句子读一读吗？找到了先同桌交流交流。
生：读课文第一自然段。
师：对，抓住上下文是理解词语的好方法。还有结合**也能够协助理解，请你们看看这个**片，看看洪水泛滥的危害。
生：呀，太危险了，洪水太可怕了。师：看看这个**片，学习“毒蛇、猛兽”生：毒蛇猛兽。
师：“灾难”的灾是个会意字，上面的宝盖头表示房屋，下面的火表示发生了火灾，这就是灾的原意，现在灾还能够表示别的灾难，你会组别的词语吗？
生：水灾，旱灾，虫灾。
师：洪水泛滥，给老百姓带来了很多灾难，为什么毒蛇猛兽也出来了，请看一组资料，了解一下。
生：（读资料）
师：你能带着理解读一读第一自然段吗？生1：很久很久以前，……
生2：她读得很准确，很流利，我也想读一读。
师：大家一起读一读吧，注意抓关键词“泛滥，伤害，痛苦极了”读出你的理解。
生：齐读。师：你能用上“泛滥、灾害、伤害”复述一下第一自然段的内容吗？
生：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
师：说的不错，同桌之间再说说吧。生：练习表达。
师：来看第二组词语，读一读。生：
筑坝挡水仍然没有消退师：鲧用什么办法治水？有作用吗？
生：筑坝挡水。没有治好。
师：“挡”是什么意思？生：
阻挡。师：现在来学习第三组词语。
生齐读：继续治水吸取教训疏导治水师：什么叫继续？你能结合你的理解说说吗？生：接着做。师：你会造句吗？生1：我继续写作业。
生2：她没有加上前提，准确的是：我的语文作业还没有完成，吃完饭后，我继续写作业。
师：对，句子一定要写完整，否则别人就不能明白意思。谁继续来？
生3：我昨天读了《大禹治水》，几天继续读。师：你这叫做活学活用，真是一个用心的孩子。师：大禹用什么办法治水呢？生：疏导治水。
师：“疏”什么意思？大家猜猜看，不会的还能够查查字典。生：就是疏通。
师：鲧用“挡”的办法没有成功，禹用“疏导”治水，我们来比较一下，谁演示一下？
生：演示“挡”和“疏导”。
师：也能够借助画简笔画理解（师画疏导的简笔画），通过疏通河道，开挖河道，使洪水最后流入大海，解决了水灾问题。
师：来看第四组词语：毒蛇猛兽被驱赶农业生产逐步恢复安居乐业。
生：齐读。师：注意这个“被”字，它是衣字旁，不能少写一撇。观察一下这个字，书写时要注意什么？
生：左窄右宽，撇要穿插。师：范写。生：书空并练写。
师：互相互评一下同桌的作业，写得好的话画个小星星。生：
他的第二个字写得好，我要向他学习。师：这是个好习惯。
“驱赶”的驱是什么意思？生：赶走的意思。
师：你是怎么理解的？生：
猜的。师：结合理解猜测是一种理解词语的方法，如果不确定还能够查查字典。
师：大禹治好了洪水，老百姓终于过上了怎样的生活？生：安居乐业。
师：你能用文中的话来说说看什么叫“安居乐业”吗？生：大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产逐步恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
师：洪水泛滥，老百姓生活痛苦极了，在大禹的治水下，老百姓终于过上了安居乐业的生活，我们要感谢禹的丰功伟绩。下节课我们来学习大禹详细是怎么治水的？
以及他为什么会被称作“大禹”？（三）布置作业，拓展提升。1、练习讲故事。
2、搜集相关英雄故事。
板书设计：大禹治水。
治水前：泛滥冲毁淹没伤害。
《大禹治水》第一课时教学设计
15 大禹治水 第1课时教学设计。古浪县古丰乡柳条河小学黄国铖。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。2 学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写 认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。3 能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的...
大禹治水教学设计第一课时
公开课课时计划 大禹治水 一 象形文字导入。同学们，你们认识黑板上的字吗？齐说认识 这就是伟大的象形文字 水 周老师要考考你们，你们知道我国有哪些有名的河流？黄河 长江 人工开发的运河 老师再考你一个知识 中华民族的母亲河是什么？黄河 黄河流域土地肥沃，中华民族的祖先就生活在那里。但是，有史以来，黄...
《大禹治水》教学设计第一课时
台儿庄区明远实验小学 一 教学分析。一 教学内容分析。大禹治水 是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。二...