低年级语文第一课时，教什么？
我个人认为可以从以下几点入手：
一、激发兴趣，调动阅读期待。
兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，拨动学生的情感之弦，调动阅读期待，至关重要。为此，课始教师要努力创设情境，采用多种方法导入新课，或故事简述，或唤醒学生生活经验，或多**巧现，让学生在有趣的故事中，在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的**中走进文本，拉开课文学习的序幕。
走进第一课时的那一刻，在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，从而使学生产生一种强烈的阅读期待。
二、以读为主，确保基础底线。
低年级语文教学必须把读准字音、读顺句子作为教学的底线来抓。首先要让学生将课文读正确，读通顺，读通读顺应是第一课时教学的重点。第一课时应放手让学生试读，为第二课时的感悟作好铺垫。
在试读中教师要注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯，指导学生在读中动笔，画出生字新词，难读句段，并通过交流提供解决的办法。在达到读通读顺的目标后，教师再引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象。在此基础上带领学生学习部分生字新词，在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。
这时教师可使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？
谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？等。
在这一大环节，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，要让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。真正落实第一课时的基础训练。
三、总体把握，预设精读悬念。
看过电视连续剧的人都有这样的体会，一集看完了，还会情不自禁地回味故事情节，盼着早点看到下一集。电视剧为什么会有这么大的魅力？我想是剧情往往在矛盾处嘎然而止，留下悬念，大大吊起了人们胃口的原因吧。
这种艺术同样可以借鉴到语文第一课时，在结课时，教师可以设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在矛盾处嘎然而止，以激发学生**的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。
新课标》指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者这样的第一课时，也许教师无法精彩，但是学生精彩了，这应该是真正的精彩！
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