《分数的初步认识》一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，为以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。我今天上的是《分数的初步认识》的第一课时，我主要是让学生初步认识几分之一，让学生知道分数在生活中的无处不在。但是由于分数的概念比较抽象，只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课我以“长方形”和“圆形”“正方形”“三角形”纸片为道具，让学生通过观察、比较、折一折、画一画的方法去发现数学知识。
本堂课的设计有以下几个特点：
1．创设情境，激发学生的学习兴趣。
数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就**于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——课件出示，星期天，聪聪和明明要到公园去玩，他们准备了许多好吃的。
你能帮他们把东西分一分吗？在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极**的情感。
2、在做中学，提高学生学习的参与度。
我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。
然后再认识四分之一时，再让学生选择图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。
3、提供数学交流的环境，培养合作意识。
合作交流是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比如，让学生选用自己喜欢的图形表示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数。
这样就扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。
4、加强直观教学，降低认知难度。
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多**课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
4、联系生活实际，感受生活与数学的联系。
本节课，也有很多不足与遗憾。
1、教学几分之一中，由1/2到1/4中，是否显得有些拖沓？
2、细节之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。
分数的初步认识第一课时
分数的初步认识。教学目标 1.知识目标 在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。2.能力目标 经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察 交流 合作 能力，并有效地促进个性思维的发展。3.情感目标 让学生充分感受数学与生活的密切联...
分数的初步认识 第一课时
教学内容 分数的意义 读定分数 分数各部分名称。教学目标 1 使学生初步认识分数，了解分数的意义，会正确地读写分数，知道分数各部分的名称。2 培养学生的动手能力和比较 判断 观察能力。教学难点 使学生头脑中形成 几分之一 的表象。教学重点 理解只有 平均分 才能产生分数。学具准备 长方形纸，正方形纸...
《分数的初步认识》第一课时教学反思
我们经常提到要处理好 预设与生成的关系 上课前精密部署，但下课后总有一些遗憾，总感觉生成与预设相差甚远。今天我在教学完 分数的初步认识 这一课后又一次遇到了这样的困惑，静下心来细细反思，反思我的设计，反思我的课堂，反思学生的表现 到底是 出了问题？哦，找到了，原来是我的预设不够细致 不够周全。我们常...