1、最后的常春藤叶1
教学目标。1．理解**曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧亨利似的结尾的妙处。
2．能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。
4．能够独立认识6个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美。
教学重、难点：
1．学***巧妙的构思技巧。
2．较深入地认识刻画人物的方法。
课时划分：2课时。
第一节：读中感悟，理解**曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
第二节：处理习题，识字写字。
第一课时。教学内容： 读中感悟，理解**曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
教学目标：1．理解**曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧亨利似的结尾的妙处。
2．能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重点：理解**曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、 歌曲导入 7｀
课件**歌曲《爱的奉献》。师：生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。
珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧亨利走进他的**《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（激趣导入）（板题）
二、新课 28｀
一）课件出图，师简介欧·亨利。
美国短篇**家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里。亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇**。他的写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇**的创始人。
二） 初读课文。
1．自由读课文，画出生字词多读两遍。借助工具书理解各别词语的。
意思。2．（课件）出示本课的生字词，指名认读。说一说“一筹莫展”的。
意思。3．快速浏览课文，想：课文围绕常春藤写了一件什么事？
品读课文，读中感悟。
师：**的情节一般包括：开端、发展、高潮、结局这四部分。（板书）同学们按故事情节的发展把这篇课文也分成四部分。
生默读分段。
指生汇报，师板书。
4．文本的研读。
1）学生分四个学习小组，组内分角色读课文，并完成课件中的问题。
2）课件出示问题：
a 通过哪些句子能够读出琼珊失去了活下去的信心？
b最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊。
的生命？c 文中几次提到贝尔曼？第一次你看到的是一个什么样的贝尔曼？
第二次提到他时，你又仿佛看到了怎样的一个人？
d 课文是通过什么事来表现人与人之间的质朴情感的？谈谈你的感受。
e 课文为什么以“最后的常春藤叶”为题目？谈谈你的理解。
3）班内交流上述问题。
4）师小结：贝尔曼，这位在艺术届辛勤耕耘了几十载却一无所获的老艺术家，凭着博大的爱心，用他的生命为代价，完成了一幅不朽的杰作。我们对贝尔曼怀着深深的敬意，同时对苏艾细心照料的琼珊也使我们感到一阵阵暖意。
多么令人感动的人。让我们看到了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
5．带着感动再读课文。
三、总结 4｀
文中的哪个人物最使你感动？你为什么感动？（课件**《爱的奉。
献》）四、作业 1｀
写一写当琼珊知道了贝尔曼先生的死因之后，她会怎样说，怎么做。
板书设计：教学反思：《最后的常春藤叶》是欧亨利的一篇**。
这篇文章采用文本**的方式，用一连串的问题来和学生们一起来理清情节，分析人物，理解主题。教学思路是很清晰的，也便于学生对于文章的理解。问题的预设与**能够加深学生对文本的理解，就这个角度是成功的。
最后的常春藤叶》的主要人物琼珊在这里可以作为不热爱生命的反面典型。另外贝尔曼画常春藤叶如何体现出他那种“牺牲自我，成全他人”的精神的。实际上作者在文章的前面都处作了铺垫。
最后的常春藤叶读后感
以前不曾看过欧 亨利的短篇 不料这一看就看上瘾了。爱的牺牲 警察与赞美诗 带家具出租的房间 麦琪的礼物 我一篇一篇都看完了，每篇的结尾都让我感到十分意外，但又在情理之中，这就是传说中的欧亨利式结尾吧。看了这几篇 后，我感到欧 亨利是个批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多为穷人写的，充满了对劳动人...
教科版五年级语文下册1 最后的常春藤叶 说课稿
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