教师寄语：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”
——鲁迅《 自题小像》
1． 藤野先生。
主备人： 胡金敏审核人：
学习目标】1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感**彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
学习重点】1．理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
教学时间】3课时。第一课时。
1、导入新课：
2、检查预习情况。
1）读准下列加点字的注音。
驿站（ ）教诲（ ）系住芦荟（ ）
瞥见畸形（ ）匿名诘责（ ）
绯红杳无消息（ ）深恶痛疾（ ）油光可鉴（ ）
2）解释词语。
宛如绯红。油光可鉴驿站。
掌故不逊。诘责杳无消息。
瞥见。3、介绍作者情况及时代背景。
4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。
粗读课文，给文章分段，归纳段意。
第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢？”
写见到藤野先生之前，在东京所见所感。
第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”
写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分：从“我离开仙台之后”到完。
写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么？
看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。
“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？
无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。
“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？
鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。
头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法？表达作者什么思想感情？
运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。
5、课堂小结，课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。
1.给下列加点的字注音。
绯红（ ）不逊（ ）诘责（ ）匿名（ ）油光可鉴（ ）畸形（ ）瞥见( )杳无消息( )深恶痛疾( )发髻( )抑扬顿挫（ ）驿站( )
2.熟读课文。
3.画出本文结构图。
藤野先生第一课时
1.藤野先生 教案。第一课时。教学目标 知识与能力 1 学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。2 明确文章双线索写法的作用，学习融情于序叙的写法。过程与方法 1 联系上下文语言环境 背景资料，对文章的主题进行多元化 2 讨论法 问答法 分析法相结合。情感 态度与价值观 1 通过揣摩关键词语...
藤野先生第一课时
第一课时。一 课前准备 身心放松。对于鲁迅，我们已经不再陌生，下面请同学们畅谈一下你所认识的鲁迅，你心中的鲁迅。可简解其生平 作品或者精神思想方面 要大胆发言，相信你自己是最棒的！二 导入新课 明确目标。1 导入新课 学过了 从百草园到三味书屋 这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建...
藤野先生第一课时
1 藤野先生第一课时。主备 常君兰审核 杨金川张聪敏。复习导入出示目标 教学目标 1 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。3 语言的感 彩和副词的准确运用。围标设疑自主 1 鲁迅 1881 193...