藤野先生教案第一课时

教学目标。1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；

2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。

教学重点：读课文，概括事件。

教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。教学过程：

一、说些前置，引入新课：

在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。

（板书课题、作者、回忆性散文）

二、出示学习目标，积累文学常识1、齐读学习目标，教师板书形散神聚2、积累文学常识：

学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形散”：

1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或。

第1页。根据拼音写汉字）

挟持绯红畸形不逊匿名诘责教诲喝彩模糊从深恶痛疾杳无音信。

ying花wan如zhang故wu呼qi然托ci落di标zhi lan漫油光可jian yi扬顿挫。

2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评。点评：每人读一段，读准字音吗，声音洪亮，根据自己的理解读出韵味。

3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成。

学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。

第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。第三部分（36-38）：

离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念。

4、教师小结：本文空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报，教师明确：

按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散1、合作**：本文是一篇回忆性散文，跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

第2页。2、各组展示汇报，其他同学认真倾听，进行补充质疑。{见藤野先生之前：在东京：与藤野先生{相识：往仙台、初到仙台。

相处：添改讲义、正解剖图、关心解剖实习、问裹脚、匿名信事件、电影事件{告别：惜别{怀念藤野先生。

3、根据对事件的概括，说说本文的线索是什么？学生汇报：和藤野先生的交往。

4、本文表达作者对藤野先生怎样的情感学生汇报：对藤野先生的深沉的怀念之情。

教师明确：围绕和藤野先生交往这条线索叙述事件，体现了作者藤野先生深沉的怀念。

层次分明，详略得当，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文，这就体现了散文的“神不散特点。5、对你的写作有何启发？学生自由汇报。五、写法总结：

回忆与老师交往的哪几件事，表达什么情感。

第3页。第4页。

教学目标。1 朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件知道回忆性散文形散特点 2 默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。教学重点读课文，概括事件。教学难点结合本文，了解散文形散神聚的特点。教学过程一说些前置，引入新课在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中...

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