设计理念：威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。
所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
因此，在教学设计时，我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线，通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流，把自己当船夫介绍等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。教学前的准备：
让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。教学目标：
1.正确认识、理解本课生字，指导书写“艇”。2.让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3.学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。教学重点、难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具。
体的。教具准备：教学课件。
一、导入。1.板书“威尼斯”，问：“知道这是哪个国家的城市吗？它的别称是什么？”
这个水上城市每天都吸引了成千上万的游客前往旅游观光，它有什么独特之处呢？让我们跟随美国作家马克吐温一起走进威尼斯的小艇找长答案。板书好课题。
齐读课题。2.指导书写“艇”。
3.交流收集的资料。
4.出示课件（威尼斯简介）质疑：为什么作者要扣住小艇写？
二、初读课文，整体感知1.文读通顺，读出画面。
2．如果你是游客，你最想拍下这座城市的哪些画面？3．学生读课文，说感受。三、学习课文第二自然段。
1．在这些画面中，它们有一个共同的特点是（引导学生说――小艇）。课文哪一个自然段写了小艇的样子？2．默读第二自然段思考：
你最喜欢哪个句子？为什么？3．交流：
学生说原因并带着感受读自己喜欢的句子，在读的过程中体会比喻句的生动。重点交流本段的最后一句。4．看到“新月”你想到联想到什么？
边读边想象。比较下面两个句子，体会它们在表达效果上有什么不同？行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。
齐读，边读边想象小艇的样子。问：“为什么我们读着文字就能想象出小艇的样子呢？”（引出作者观察仔细）四、学习第四自然段。
用自己喜欢的方式读课文，完成以下的**：
把自己当作一名船夫，用上课文当中的词句介绍自己的驾驶技术。
交流并感情朗读（可以个别读、引读、齐读……）小练笔：小练笔（任选一题写）：１他骑自行车的水平特别高……２他篮球打得特别好……３五、小结。
浙江省苍南县马站小学）
威尼斯的小艇第一课时教学设计
沈村中心小学喻泽红。教学目标 1.认识7个生字，会写10个生字，正确读写 小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 停泊 威尼斯 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱 等词语。2.朗读课文，背诵课文第4 6自然段，积累自己喜欢的语句。3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情 小艇的特点及它同威尼斯的关系。4.领会作者抓住...
《威尼斯的小艇》第一课时教学设计
威尼斯的小艇 第一课时教学设计。长宁镇寨大中心小学张淑绸。教材简析 威尼斯的小艇 是九年义务教育人教课标版小学语文第十册第八组教材的一篇讲读课文，是美国著名作家马克 吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水...
威尼斯的小艇第一课时教学设计
师 在威尼斯，人们最常用的交通工具又是什么呢？生答，板书 小艇 1 朗读课题。谁愿意读读课题？注意 艇 的读音 咱们一起读读课题。学生齐读课题。威尼斯是个什么样的城市呢？小艇和威尼斯有什么关系？快速浏览课文，找到相关自然段。指名读第一自然段。看地图，了解 纵横交叉 明白小艇的重要。二 风景印象自由谈...