师：在威尼斯，人们最常用的交通工具又是什么呢？（生答，板书：小艇）
1、朗读课题。
谁愿意读读课题？”（注意“艇”的读音）
咱们一起读读课题。”（学生齐读课题。）
威尼斯是个什么样的城市呢？ 小艇和威尼斯有什么关系？
快速浏览课文，找到相关自然段。
指名读第一自然段。
看地图，了解“纵横交叉”
明白小艇的重要。
二、风景印象自由谈
1、整体感知。 识记字词。
让我们一起走进课文，看看作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的，一起到课文中去找找答案。读通课文，注意字词，联系上下文和工具书理解词语。
2、检查字词。
1）纵横交叉操纵自如手忙脚乱 （在交错的河道中，船夫灵活操控，丝毫不慌乱）
2）船头船艄船舱（图；船的不同部位，船艄——船尾）
3）高声谈笑祷告（找近义词） 雇定（和“固定”比较）
4）夹着哗笑停泊（注意多音字）
多种形式检查，注意落实。
3、交流印象。
课文写了威尼斯的小艇的哪些方面呢？我们一起到课文中去找找答案。”
学生自由朗读课文，老师巡视、倾听。）
1、小艇的外形 2、船夫的驾驶技术特别好 3、小艇和人们的关系密切。
指名学生概括，读相关自然段，指导读正确，读出感觉。
3、风景点的再度发现
过渡：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，对课文有了初步的了解。但我们学习课文，得深入课文，得一个字一个，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完以后，你肯定有新的发现，新的体会，新的感受。
1、自读感悟。
我们再好好读读二三自然段，老师相信你们一定能够自己读懂的。你一定会有自己的感受、自己的体会、自己的发现。把自己读懂的地方划一划，做做批注，等会儿交流。
学生自由读2－3段课文。教师巡视，了解学生自读感悟的情况。）
这两段话你们读懂了吗？你们都读懂了一些什么？一个词语？
一个句子？一个标点符号？是不是有了一些新的感受、新的体会、新的发现？
谁愿意跟大家分享自己的读书心得？”（学生自由发言，教师做随机点评。
2、重点研读。
1）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
这一句话运用了什么修辞手法？（比喻）
把什么比作什么？有什么好处？
把小艇比作新月和水蛇）
什么时候的月亮是新月？（农历月初的月亮）新月像什么？把小艇比作新月形象的写出了小艇的外形。
把小艇比作水蛇）
为什么比作水蛇？这样比喻有什么好处？（更能写出小艇的行动轻快灵活）
比较：船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
一个用“像”，一个用“仿佛”，语言多样不重复。
这里两个比喻句连用，就形象生动的写出威尼斯的小艇的外形和行动的特点了。
指导朗读这句话。
你能不能也连用两个比喻句来描写同一个事物呢？
学生写，写后交流。
2）第二自然段。
刚才我们读懂了第二自然段里所用的修辞手法，那再请同学们读读第二自然段，看看这一段运用了什么说明方法呢？
列数字、打比方）
小结：多么生动形象的语言啊。我们一起有滋有味的读一读吧！
3）第三自然段。
自由读一读第三自然段，看看这一段写到了什么？
学生自由读，读后交流。
这一段既写到了人，也写到了景物。
真会读书，请大家再读一读，看看这样把景物和人互相联系，带给你怎样的感觉呢？
使文章充满了生气）
指导朗读。3、积累语言。
多么优美的语言啊！咱们一起，美美地读读课文，好吗？”（师生齐读课文两个自然段。）
读着这样生动、这样形象、这样优美的语言，你最想做什么？”（学生自由发言，可以是背诵、抄写、画画等，老师都应该加以肯定。）
4、作业背诵两段阅读《威尼斯之夜》
5、板书26、威尼斯的小艇。
外形船夫的驾驶技术小艇与人们的生活。
奇特特别好关系密切。
威尼斯的小艇》教学设计 第一课时
设计理念 威尼斯的小艇 是马克 吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰 重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本 以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。因此，在教学设计...
威尼斯的小艇第一课时教学设计
沈村中心小学喻泽红。教学目标 1.认识7个生字，会写10个生字，正确读写 小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 停泊 威尼斯 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱 等词语。2.朗读课文，背诵课文第4 6自然段，积累自己喜欢的语句。3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情 小艇的特点及它同威尼斯的关系。4.领会作者抓住...
《威尼斯的小艇》第一课时教学设计
威尼斯的小艇 第一课时教学设计。长宁镇寨大中心小学张淑绸。教材简析 威尼斯的小艇 是九年义务教育人教课标版小学语文第十册第八组教材的一篇讲读课文，是美国著名作家马克 吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水...