《威尼斯的小艇》第一课时教学设计。
一、导入新课。
1、 交流收集的资料：
通过课前的预习，你对威尼斯有什么了解？
学生交流。教师总结。（课件介绍）
这样的城市你见过吗？你觉得这样的城市怎么样？
2、世界著名的水城威尼斯就是这样的。谁把这座水城介绍给大家？（出示第一自然段）
3、今天就让我们跟随美国作家马克吐温去意大利的威尼斯看看那里的小艇。
板书课题，齐读课题。
二、学习生字词。
课前大家已经预习课文了，生词掌握得怎样呢？课件出示：
小艇船艄船舱。
哗笑祷告雇定。
学生读词语，注意读音。多音字：哗。
观察这两行词语，你发现了什么？
这也是本课的一个特点，既描写了小艇，又写了人们的活动。
三、整体感知。
1、默读课文：词语大家都掌握了，对于课文内容你读懂了那些？
梳理：小艇的样子船夫的驾驶技术小艇与人们的关系。
2、同学们通过预习读懂了这么多。如果将这些要点连起来就是课文的主要内容，谁能连起来讲一讲，试着用上恰当的关联词语。
既又不仅而且）
3、听了大家刚才的交流，我们一下子感受到这就是威尼斯，这就是威尼斯（ ）的异域风情。谁能结合着自己的理解把这句话补充完整。
4、这独特、迷人的风情，作者是怎样写出了的呢？你对哪一处最感兴趣？最想细细品读？
学生交流。5、大家都找到了课文的精妙之处。我们就先来看作者对小艇的描写好在**？
四、重点**。（小艇的样子）
1、课件出示第二自然段，请一位同学读一读这段描写，它确实很有特色！看谁能发现？
2、引导学生层层发现本段描写的精妙之处：
发现一：三个比喻。
大家一下子就读出来了，但这些比喻与我们平时的比喻还不一样。谁发现了？（用了三个比喻，着重：像像仿佛）
是的，作者一下子写出了小艇的三个特点。谁来具体给大家说说？
长、窄、深、两头翘、行动灵活）
到底多窄，作者说塔像独木舟，见过独木舟吗？独木舟是船的雏形，一根原木从中间挖空，就成了独木舟。一根木头能有多宽？
又到底有多灵活？一提到水蛇，我们就一下子感受到小艇有怎样的特点？（灵活）
小艇就是这般灵活。现在想象到了吧？同学们，体会着读读，感受小艇的与众不同。
生读。作者正是通过这些形象的比喻写出了小艇的特点。
发现二：三个比喻的角度不同。
再来品读这段描写。将这三个比喻前后比较着读读，你能发现他们有什么不同的吗？
前两个写形态，后一个写动态。)
去掉一个行吗？为什么？
对，同样是比喻，（板书：比喻）但角度又不尽相同。这才真正写出了威尼斯的小艇的与众不同。
发现三：比喻句中的情感。
当年作者马克吐温来到美丽的威尼斯水城，对小艇这样细致全面的描写，你能体会到作者怎样的情感吗？（喜爱、赞美、欣赏）你此时对小艇有了怎样的情感？那就让我们带着这份情感来读一读吧。
当作者来到威尼斯，看到随处可见的可爱独特的小艇时，他情不自禁地赞叹着——
这就是威尼斯，这就是威尼斯独特的风情。
3、 坐在这小艇中又是什么样子呢？
读一读第三自然段。
五、课堂小结。
课文是写小艇，为什么还要写船夫的驾驶技术呢？船夫的驾驶技术如何？还有小艇和人们有什么关系？我们下节课继续学习。
作业：1、 抄写本课生字词。
2、 熟读全文。
板书设计：小艇的样子奇特运用比喻。
26、威尼斯的小艇船夫的技术。
与人们关系。
威尼斯的小艇第一课时
威尼斯的小艇 第一课时教学设计。教学目标 1 学会本课生字，认识生词。2 朗读课文，背诵课文 自然段。3 认识小艇的样子，感受船夫驾驶技术的高超，了解威尼斯美丽独特的风情。4 了解小艇的同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。重点难点 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓...
威尼斯的小艇 第一课时
二 再读课文，落实训练点。1 课件 威尼斯的小艇模样。你瞧，这就是威尼斯的小艇，作者是怎样写小艇样子奇特的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？2 哪些词直接写出了小艇的特点？请默读这段，并画出这些词。课件演示。3 如果直接用这些词写出小艇的特点与课文中这段描写，哪段好些呢？为什么？请同学们比较句子...
威尼斯的小艇第一课时
教学内容威尼斯的小艇 第一课时 教学目标 上课时间。学习目标。1 理解课文几方面内容，认识威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术之高超。2 领会抓住事物特点写的表达方法，并会运用这种方法写一事物。重点难点前置性作业教具准备。领会抓住事物特点写的表达方法，并会运用这种方法写一事物。了解 威尼斯 用一句话概括...