冬爷爷的图画第一课时

教学目标】

1．辅导学生准确认读14个生字，正确书写“兰、呼、格、盯、啊、冒、图、床”8个生字。

2．指导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

重点难点】 1．认识14个生字，会写“兰、呼、格”等8个生字。

2．朗读课文，感受大自然的情感。

教具准备】

词语卡片、生字卡片、课件。

教学设计】

一、出示课件，谈话导入新课

1．现在冬天来临了。外边天寒地冻的，屋子里暖融融的。冬爷爷呢还悄悄地来到我们窗前，为我们画画儿呢。

我们一起来看看冬爷爷把北方打扮得怎么样了？（出示北方雪景课件）看看，冬爷爷把北方打扮得多么漂亮，这就是一个美丽的雪的世界。那么今天我们来学习，看看冬爷爷是怎么给我们画画儿的。

2．板书课题，引导质疑，唤醒学生的阅读期待。

3、学习课题中的“图”字。

直呼“图”二、初读课文，自主识字

1．放朗读带，让学生跟着朗读带一边读一边标出自然段，并在文中圈出本课要求认读和掌握的生字。在听朗读带的同时边听边识字。

2这篇课文共有几个自然段？11个。同桌之间相互检查看对方画对了没有。这篇课文主要讲了一件什么事情？主要写了谁？他们在干什么呢？

三、学习会认字。

1、出示幻灯片，进行认读会认字练习。

教师范读，学生跟读。

2、学生自行拼读。

3、让学生总结前鼻音，后鼻音和轻声。

前鼻音：盼，兰。

后鼻音：盯，形。

轻声：玻璃。

注意区分“壶”和“幅”声母分别是h和f。

4去拼音后学生拼读。

5小组齐读会认字文**现的词语。

6用认字卡检查认字情况和会认字组词情况。

四、学习会写字。

1出示会写字幻灯片。

教师范读，学生跟读。注意后鼻音“盯”和三拼音节“床”。

2学生自行拼读。

3学生读会写字在文中组成的词语。

4用小卡片认读会写字以及其组成的词语。

**车轮读检查会写字的认字情况。

5词语扩展。

五、会写字的字形结构。

让学生自己总结会写字字形结构。

左右：格，盯，呼。

左中右：啊。

上下：冒。全包围：图。

半包围：床。

独体：兰。六、范写会写字。

1让学生找出会写字书写时应注意的地方。

兰”中间一横较短；“呼”的一横**横中线上；“格”要写得左窄右宽；“图”的两点在竖中线上；“床”的一竖在竖中线，一横在横中线；“冒”的上半部的两横不要和两竖连在一起；“啊”的三部分要写紧凑。

2教师范写“冒”和“啊”。

3指导学生进行书写。

七、把所学的字音带入文中，朗读全文。

八、小结。今天我们学习了整篇课文的生字词。你们想不想知道冬爷爷是在**画画的？他到底是怎么画画的？那我们明天再继续来学习这篇课文。

板书设计。27、冬爷爷的图画。

冒啊。教学反思】

这一课的教学总体上来说是总结了周老师和白老师讲课的经验，在参照她们上课的基础上自己根据课文内容，学生情况进行设计的。

1、首先在我的识字教学中加强了生字的拼读，这是由于本班学生对拼音记忆不熟，在写拼音时总是pb不分，前后鼻音不分，平翘舌不分，fh不分，因此我的教学设计加强了生字的拼读时间。

2、在这一课讲解中，根据低年级学生的特点，我把绝大部分时间放在了识字教学上。通过听，读，说，写这四点来使学生掌握字音，字形和字的结构；通过网状认字设置来引导学生学习总结字音和字形的特点。这样做的优点是能够强化学生的识字能力，进一步巩固生字词的朗读、记忆与书写，解决低年级学生识字的大问题。

但同时这一方式也忽略了学生正确流利朗读课文，把课文内容读通读顺的课标要求。这就造成了学生对课文内容印象不够深刻，朗读课文时出现结结巴巴的拼读现象。这一问题也是在我的教学设计中最大的缺陷。

3、在教学设计中还有一个很大的缺点是，整节课学生处于被动和被牵引的位置，没能够充分发挥他们识字的主观能动性。而且在教学设计中过多的理性思辨，太多的知识结构会使学生产生疲倦感。尤其是二年级容易走神，活泼好动的小学生，更应加强在游戏中识字，在欢乐和自主的氛围中学习语文知识。

4、教师在细节和语言、教态方面还需要多加改进。如对小学生不应该出现“纰漏”等词语；在处理课堂突发情况上还应多积累经验，遇到学生搅局应该如何应付等；还有在幻灯片的制作和知识的细致讲解方面，教师还需要进一步思考，多加强备课的时间和详细程度，以能应付课堂出现的各种情况。

冬爷爷的图画第一课时

冬爷爷的图画第一课时教案

冬爷爷的图画第一课时教案

翟自敏《冬爷爷的图画》第一课时

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