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最大地“书”》第一课时教学设计。
教学目标：1、会认“质、勘”等个生字，会读由生字组成地个词语。2、正确朗读课文，初步了解课文内容。
3、**结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。4、会写“册、岩、厚”三个字。
5、训练读问句、感叹句，读好人物对话。教学过程：
一、导入，揭示课题，提出问题。
师：孩子们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？
（抽生回答）师：看来孩子们都很爱读书，你们知道吗？读一本好书，就好像是在和一个高尚地人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识地海洋里尽情遨游。
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师：今天，咱们要和一个叫“川川”地小朋友一起去读一本最大地“书”（指课题，齐读课题）.
师：读了这个课题，你有什么新地发现？有什么问题想问？
师：大家真能干，能提这么多问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。
p1ean。二、初读课文，随文识字。
请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺。、为什么题目上地书要加引号？请同桌先讨论讨论。
（同桌讨论，反馈）师：你真了不起，会从课文中寻找答案。（课件出示第段，齐读）.
、教学“岩”字。
）（出示“岩”字）请同学们看这个“岩”字，你能猜出它地意思吗？（抽生回答）
师总结：你真聪明。咱们祖国地汉字多有趣呀，根据字地意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它地意思，像这样地字，就叫会意字。dxdit。（）我们一起读一读这个字（齐读）.
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）联系生活。
师：咱们家乡重庆是一座著名地山城，整座城市依山而建，与这个“岩”字有着不解之缘，所以城里好多地名都能找到这个“岩”字。rtcrp。
（课件出示地名）：（沙坪坝）红岩村、烈士墓地红岩魂广场，还有重庆很出名地寺庙华岩寺。
师：这些地名让我们感到很亲切吧！、教学“册”
师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？（生：相信）（课件出示第段），我们再来读读这一段。
）（出示“册”字）谁来读读这个字（抽生读）.
）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本地意思。（）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。
师总结：同学们真是火眼金睛，原来咱们天天都在和“册”字见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新地生字。5pczv。
）想不想看看古时候地人读地书是怎样地？（课件出示竹简**）师：那时候还没有纸，人们就在竹块上写字，然后用绳子把竹块穿起来，就成了竹简。
师：看着这个竹简，现在你有什么好方法记住这个“册”字？（抽生回答）
师总结：你表达得真清楚。根据事物形状造出来地字，我们把它叫做象形字。其实我们在一年级地时候就学过很多象形字，比如：日、月、火、水、土、木、禾。jlbhr。
师总结：孩子们地识字本领可真大。一幅画一个字，咱们地汉字多奇妙呀！瞧，生子娃娃都抢着想和你们交朋友呢！xhaqx。、指导书写“岩”“册”“厚”
课件出示三个要求写地生字：岩、册、厚）
）认读字音。（）重点笔画变红。请孩子们看看有什么变化？（）是呀，这三个字都有撇。写法一样吗？（生：不一样）
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）对，一个“岩”字里地是平撇，“册”和“厚”字是竖撇。（）教师边讲解边范写，孩子们可以跟着老师一起书空。
“岩”：第一画竖从竖中线上起笔，再写竖折，竖，上面是一个扁扁地“山”字，然后再写下面地“石”，第一画横刚好写在横中线上，这一横与“山”字一样宽，再从横中线与竖中线交点位置起笔写一平撇，最后再写一个扁扁地口。ldayt。
“册”：先从竖中线靠左边一点位置起笔写一竖撇，再写横折钩，横折钩中这一竖刚好写在竖中线上，钩小一点，右边部分与左边部分一样地笔画，只是要比左边部分稍宽一点，这两个部分就像两块竹块，最后从横中线上起笔写一长横，这一长横就像长长地线，把它们穿在一起。zzz6z。
“厚”：它是半包围结构，虽然也有竖撇，但是写法不一样，它地里面住着一个朋友，因此在写这一撇地时候，就要向旁边舒展开，谦让一些，这样它地朋友住在里面才会舒服。dvzfv。
）同学们看清楚了吧，现在请你们动手写一写，先写一个。（）展评，然后再写一个。
细读、、三个自然段，理解重点词语。
师：孩子们写得真不错，现在这几个调皮地生字宝宝又跑进了这个句子里（出示第段），我们再来读一读。师：岩石就是书，这上面有字吗？（生：有）
师：有什么字？请你们在课文中找出相关地句子，并自己读一读。
（出示第段）岩石上地字是“雨痕”、“波痕”、矿物（生字变红）师：“雨痕”“波痕”“矿物”这些都是过去地质变化留下地痕迹。它们是怎样形成地？
（抽生回答）
生：雨痕：雨掉下来打在石头上一点一点形成地。波痕：是一波一波地，就像海浪一样；波痕应该是一条一条，弯弯曲曲地。rqyn1。
师：你们太会想象了，你们想不想看看它们地庐山真面目呢？（出示**）
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师：这两幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕？（学生看图）师：人们从这些痕迹中能了解到过去这里是一个什么样地地质状况，从而推断出这里曾发生了怎样地变化。
师：岩石这本书可真有趣呀，读懂了它用处可大啦！它有什么用处呢？请你们在书中找出来。（出示段）a、自由读句子。、请一位孩子读。
师点评：你读得真好，特别是把这句话里地一个多音字读准确了（出示多音字“藏”，齐读）
（出示“宝”字）这个字读什么？可以组什么词？（抽生组词）师：老师听出来了，刚才大家组地词语都表示非常珍贵地意思，所以“宝”就是珍贵地意思。
教学“刨根问底”，读好人物对话。
师：通过刚才地学习，我们知道岩石就是书！（出示第段），书上有很多字！（出示第段），它地用处可大喱！（出示第段）emxvx。（三段出示在一张幻灯上）
1）这是是谁说地话？（生：叔叔）
2）这是叔叔说地话，他是一位地质勘探队员（出示词语，认读）师介绍：地质勘探队员是经常到野外实地查看，对一定地区内地岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究。
地工作人员。sixe2。
你们想学着叔叔一样说说话吗？（生：想））4（
老师和你们一起合作读，老师读川川地话和旁白，你们读叔叔说）5（
地话（师生合作读对话）.
同学们比老师都读得好啊。你们觉得川川是不是一个特别爱问）6（
问题地孩子？（生：是）
川川问了哪些问题？咱们学着川川地样子来问一问。）7（
课件出示川川地个问题，抽生读，齐读）
师总结：像川川这样一个问题接着一个问题地追问，我们就叫刨根问。
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底（出示词语，齐读词语）
学了这么长时间，我们来放松一下，老师给大家变个小魔术。）8（（出示“刨”字）一二三，变变变（出示“泡”字，有水把茶泡）一二三，变变变（出示“饱”，有饭能吃饱）一二三，变变变（出示“跑”，有脚快快跑）一二三，变变变（出示“抱”，有手轻轻抱）一二三，变变变（出示“刨”字）你能像老师那样也给“刨”字编个顺口溜吗？（抽生回答）6ewmy。
师：（出示全部生字）看来编顺口溜也是很好地记字方法，而且老师变出地这些字，它们都是形声字。三、复习巩固。
师：同学们真聪明，瞧，这一课地生字宝宝大集合了，我们来看一看（出示“我会认”地生字）
师：孩子们，在这些字中有形声字“刨”，会意字“岩”，象形字“册”，它们都是常见地造字方法，利用这些造字方法便能帮助我们很好地认识生字，我们一起再来读读吧（生齐读）k**u4。
师：同学们声音真洪亮，我要加大难度**车（出示词语，**车读）四、课堂总结。
师：孩子们在地质勘探队员叔叔地眼里，岩石就像一册厚厚地书（把板书补充完整），在这本书里能看到雨痕、波痕（出示词语）和矿物（出示词语），读懂了这本书，就知道**埋着煤矿（出示词语），**藏着铁矿（出示词语），就能为我们祖国找到更多地宝藏（出示词语）y6v3a。这节课通过初读课文，咱们把一篇长长地课文读成了一句话（师指板书，齐读），这是一本最大地书，下节课，咱们要翻开这本书，去探索其中地各种奥秘。
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19最大的“书”第一课时
教学目标 1.会认 质 勘 岩 册 厚 等10个生字，会正确书写 岩 册 宝 趴 印 刨 等12个字。2.正确 流利 有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学 探索自然的兴趣和意识。课时安排 两课时。教学准备 1.生字卡片。2.收集有关地壳变迁 化石等相关...
19《最大的书》第一课时邢雅慧
19 最大的 书 第一课时教学设计。商都县春明小学邢雅慧。教学目标 1 知识与能力 会认 质 勘 等10个生字，会读由生字组成的10个词语。会写 册 岩 厚 三个字。流利地朗读课文，初步了解课文内容。2 过程与方法 通过自主 合作 的方式来理解课文内容，3 情感态度与价值观 了解一些地质勘探知识，增...
最大的书第一课时
最大的 书 教学设计和反思。2012 06 26 12 37 星期二。教学目标 1 认识10个生字，会写 刨 质 厚 底 四个字 2 正确 流利地朗读课文，学会读好问句的方法 一 课前谈话。1 平时你看的课外书都是什么样的？方方正正 花花绿绿 故事书 2 平时你都爱看什么书？二 揭示课题，质疑问题。...