老师：同学们，听过这句诗吗？
学生读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。老师：知道说的是哪儿吗？学生：杭州的西湖。老师：对，就是杭州西湖。
师板书课题：6西湖。看老师写课题。学生：齐读课题。
老师：老师知道，小朋友们都非常认真的预习了这篇课文，这篇课文长，学生字又多，挺难读的，是不是啊？为了待会儿我们小朋友在这么多老师面前好好展示，同学们再大声的读读课文，听清要求：
读准字音，读通句子，读顺课文，好吗？开始。自己读自己的！
老师：出示学生字词：镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤学生读。
老师：又响亮有准确！掩映带大家再读一遍！再读：吹拂，苏堤一起读一遍。
老师：苏堤是什么意思啊？学生：在西湖边上的大堤。
老师：为什么叫苏堤？课文中还有一个“白堤”。
第1页。老师：老师告诉你们，宋朝大诗人苏轼写的一首名句，为了纪念他才把这里叫做苏堤，为了纪念白居易才有了“白堤”。
老师：刚才的词语难不倒大家，现在来点高难度的。课文中有许多优美的四字词语。快速找一找！
出示：柳丝轻拂层层叠叠连绵起伏(出示图)秀美典雅心旷神怡。
夜幕初垂明月东升轻风徐来老师：你能读好吗？自己练一练。
老师：指名读。读得准。这次老师要提高要求了：把你读懂的词语读出来！
学生1：夜幕初垂是刚刚天黑。老师：谁还会这样的方法。
学生2：明月从东方升起就是“明月东升”。学生3：柳丝轻拂：像有人在轻轻抚摸人的脸一样。(学生自己再读。)
学生1指名读。强调：柳丝轻拂。
老师：最后一行词慢慢有感觉了。停顿一下会更好！
老师：同学们，不仅读准了，还读出了他们的意思，真好！下面我们把词语送到到课文中去。
第一排三个词，出现在课文的第二小节，谁来读？指名读。其他同学认真听。
这是作者在哪儿怎么看西湖？
第2页。学生读课文。
老师：在哪，怎么看西湖的？你从哪个词知道的。学生：放眼远眺。师板书：远眺。
老师：同学们，认真读课文，我们就能发现，这是一种非常好的学习方法。
老师：那第二行词在第几小节？同样的方法指名请学生读。
三、四小节。
老师：指名学生读。其他同学想想这次又是怎么看西湖的？
老师：有的地方读错了，**？(学生纠正。
)你再读读。老师：这次又是在哪，怎么看西湖的？
拿出你的铅笔，画一画这小节写了西湖的哪些景点？学生：孤山白堤苏堤小岛(师板书：
孤山白堤苏堤小岛)再板书：近赏。
老师：第四段谁来读？思考这次又是怎么看西湖的？学生读。学生说板书：夜游。
老师：前两个都是白天，很美，作者还夜游西湖也更美。你最喜欢哪个自然段，就好好读一读。
第3页。学生自由读。
学生1：我喜欢夜游西湖的景色。读第四段。老师：你为什么最喜欢晚上的西湖？
学生1：我觉得这里很美：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。师出示句子。
老师：这是什么句子？在游动，所以这句话很美，很贴切！
出图：老师：是静态的，读的时候想象他在动呢！老师：把“宛如”换成其他词，你会吗？老师：换词再读读！学生读。
老师：此时耳边还有琴声，真是太美了！自己再读读。学生自由读。
老师：很美，谁来读读看！学生1读。
老师：美不美？还有谁想读？一起读读看！学生齐读。
老师：同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了，所以有人说：“杭州素有……”出句子)齐读第一段。
第4页。老师：西湖美吗？
我们一起夜游了西湖，再读！老师：很多同学喜欢第四段，还有谁喜欢其他的吗？
老师：指名读，你为什么喜欢这个部分？学生谈感受。
学生：像山水画很美。老师：
你喜欢吗？自己读读。老师：
读你最喜欢的句子！
师引导：你觉得这山怎样？从**体现出来的？学生：颜色不同，但在一起很漂亮。老师：山怎么样？(指图)
引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、)老师：这连绵起伏的山颜色也很有层次(看图引说，这山绿，--有浓--有淡：
让我们看了感觉就像一幅优美---老师：就读读这句话！谁来试试看！
学生读。
老师：通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
老师：有山了，还缺什么？谁来读读写水的句子？
出示：“平静的湖面，犹如一面说大的银镜。”老师：
湖面很平静，一丝风都没有，所以很像银镜。有山有水的美景，我们一起读！学生读。
老师：静静的湖面有了这白鸥，显得更有学生趣了。你。
第5页。能把这两句读好吗？自由试读。(配乐)学生1读。
老师：通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
学生2读。老师：站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！学生齐配乐朗读。
难怪都说：.齐读。出示：杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
师过渡：现在我们来走进读读！站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。
而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们可以一起去饱览一番？学生读第三小节。
老师：文中写了哪些景点呢？你喜欢哪个景点呢？把那个句子读读！
学生1：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。老师：
孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！学生2：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。
老师：绿色的绸带，给你什么感觉？
第6页。学生3：长长的。
师出示：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。老师：你来读读这句话！
师出示：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
老师：湖心——仙境一般。(出图，朗读体会)小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。老师：还有写孤山的句子？找到读一读！
师出示：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。老师：
你能当小导游介绍介绍吗？先准备一下，开始！齐读第一段。
老师：今天我们远眺西湖，近赏西湖，还夜游了西湖，让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
第7页。
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