《掌声》课堂实录第一课时。
师：同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。一起来读一读课题。
生齐读课题：掌声。
师：同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。
生自由读课文。
师：同学们，让我们把课文翻到第199页，读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，生自读生字。
师：好，谁来读给大家听一听。
生1读词语。
师：你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒。
师：现在老师请一位小老师带领大家读一读词语卡片，生2带领大家读词语卡片：讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，师：真像位小老师。
生3：我不知道什么叫做小儿麻痹症，师：那我们找到文中的句子读一读吧，生4读这个句子“因为他得过……姿势”
师：现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？
生1：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾，师：好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？一起来读一读，生齐读：落下。
师：落下在这里是什么意思呢？
生1：落下就是流下的意思。
师：落还有一种读音，读什么？
生齐答：落叶的落。
师：我们一起再把这个句子读一读吧。
生齐读这个句子。
师：读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了，藏在**。
生2：在第二段的最后一句，“老师是刚调来的……情况”
师：请同学们一起来读一读。
生齐读这个句子。
师：以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。
生3：在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。
师：记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语。
生齐读词语：讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，落下，调来，残疾。
师：读得真好，接下来，老师想请几位同学读读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了。
几位同学轮流读课文。
师：现在同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想，从课文中了解到什么？
生默读课文。
师：谁来说说你了解到什么？
生1：我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，生2：有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？
生3：英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。
师：这些，都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深入地去学习，同学们，请同桌之音相互读一读田字格中的生字，说说怎么记住它们。
同桌之间讨论。
师：谁有什么好办法，记住哪些字？
生1：姿势和鼓励都是词语，姿势这两个字都是上下结构的，而鼓励这两个字都是左右结构的，这样记就方便多了。
生2：我是用换偏旁的记住这个投向的投，没有的没去掉三点水，加上提手旁就是投字了。
生3：有些这用加一加的方法也容易记住，比如说天空的天加上一个口字底，就是吞吞吐吐的吞。一次的次加上一个子字底就是姿势的姿。
师：那你们看看哪些字比较容易写错呢？
生1：鼓励的鼓字左上是一个士字，不能写成土字了。
师：这一点很重要，请同学们看老师来写一写。
师范写“鼓”字。
师：请同学们拿出笔写一写这个鼓字，生写鼓字。
师：会写鼓字了，能用鼓励说一句话吗？
生1：妈妈经常鼓励我要好好学习，生2：老师的表扬是给我最好的鼓励。
生1：吞吞吐吐的吞第一笔是横，千万不要写成撇。
师：看仔细了吗？请同学们把这一课的每个生字写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍。
生写生字词语。
师：同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课我们还要继续去学习课文。这节课我们就上到这里，同学们再见。
《掌声》课堂实录第一课时
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