望月。一课时。一、看图激趣，导入新课。
1、教师谈话，出示课题：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，这篇文章与月亮有关，平常月亮都给我们留下什么样的印象呢？指名回答。
教师板书课题：21、望月。
谁来读读课题呢？让我们感受到月的安详、月的皎洁。指名读课题。
2、看图进入文章情境：先让我们来看几幅月下美景图。
教师出示课件，学生在美妙的**声中欣赏**，教师同时为**配以有感情地解说：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……
3、教师谈话激趣：看完**，给你留下什么样的印象？一个字--美！还想再看吗？其实还有更多的月下美景图在我们的课文里，让我们把课文打开，仔细地品读课文。
4、教师提出朗读要求：借助课后生字表中生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。
二、初读课文。
1、学生按要求读课文，教师巡视。
2、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。
3、检查朗读：
1）出示生字词：
晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁。
不假思索云絮封锁呵欠。
清幽旷远外甥剪影气氛。
指名读生字，正音。齐读。
说说哪些词语的意思你已经理解了？哪些不理解？全班交流。
2）指名读课文，教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯。
4、理清文章脉络：
1）再读课文，刚才读错的地方注意纠正，读完看看课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？（2）指名回答，教师指导学生归纳，教师相机板书：月下江景舅甥赛诗外甥幻想我也幻想。
3）指导学生根据板书给课文分段。月下江景第1-2自然段舅甥赛诗第3-12自然段外甥幻想第13-19自然段我也幻想第20自然段。
5、选择朗读：你对哪个部分感兴趣就读哪个部分，要读好，读出感情，再想想为什么这样读？6、生选择自己喜欢的部分读，教师巡视指导。7、生展示朗读。
第一部分读出月下江景的美；第二部分读出舅舅和外甥不同的语气；第三部分读出外甥的机灵可爱；
三、精读课文第一部分。
1、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？
2、学生默读，教师巡视指导。
3、指名回答：一共四句话。 第一句写月亮出来了； 第二句写江面； 第三句写江两岸；第四句写月光为它们镀上花边。教师相机板书：
4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用的好，画下来，为什么用的好？
5、学生自由读、画，教师巡视指导。
6、学生回答，全班交流。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
描写月亮出来的句子"安详"、"吐洒"、"清辉"用的好。"安详"和"吐洒"写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。"清辉"写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。
教师出示对应的**帮助理解，学生有感情朗读，用柔和，恬静的语气来读。
后三句用同样的方法。）
7、欣赏**，在**声中齐读第一部分。
8、欣赏**，看板书，根据图的提示和板书的提示不看书，尽量用书上的话说说月下江景。先自由说，再指名说，最后全班齐背第二自然段。
9、总结：月下江景给你的总体的印象是什么？一个字--美！教师板书。
一、揭题。1、师：今天我们来学习一篇非常优美的文章：《望月》。
2、板书课题：望月。
二、检查预习。
师：课前同学们都做了预习，老师想检测一下大家的预习成果。
1、检查生字词的朗读①投影出示：生字词。②指名当“小老师”：
谁能当“小老师”，把你认为最难读的生字词找出来，给大家提个醒。
指名读：在小老师的提醒下，相信你已经能正确地朗读这些字词了，谁来读一读？
齐读。2、检查课文的朗读。
师：课题“望月”是什么意思呢？下面我们来读课文。
指名分自然段读课文，师生相机纠正。
师生评议：谁读得最好，为什么？谁读得比以前进步了？
交流：“望月”是什么意思？（观赏月亮、欣赏月光）
三、精读课文。
一、二自然段。
1、谈话：师：你有过欣赏月光的经历吗？你见过哪些月下的景色，谁来说说看？
2、看图说话：师：夜深人静，作者“我”走到了江轮甲板上也欣赏起月下的景色。
投影出示：书中插图。②指名说话：
你们看，美吗？能用你自己的话描绘一下吗？3、听第二自然段的录音：
同学们说得真美，书中写得更美！打开书，听课文录音，看书中怎样写的？
4、自读第二自然段：是不是写得很美？想不想自己读一读这一自然段？请用自己喜欢的方式读两遍，更深切地体会它的美。
5、指名读：
交流：在读的当中，你觉得哪一句写得最美？能读给大家听吗？②指名读，师生评议。
、师：你喜欢这句话中哪些词语？（相机指导学生理解“黑色剪影”等词）ｂ、还有谁想读？
（或：谁愿意向他挑战？）6、齐读：
这么美的景色，我们应该一起带着感情美美地读一读。
四、精读课文三至十二自然段。
1、过渡：月色这样美妙绝伦、富有诗意，作者“我”看得都入了迷，以至身边什么时候多了一个人，都没有发觉。这个人是谁？板书：小外甥。
2、讨论：①师：小外甥是个怎样的孩子？
请你从文中找出一句话来概括。②学生自读自找。③交流。
④投影出示：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
齐读上面的句子。板书：聪明好学小外甥爱幻想。
3、讨论：①师：小外甥的聪明好学体现在哪儿呢？
自读下文思考问题。②学生自读思考。③交流。
（小外甥敢于向“我”这个大人挑战背诗，而且背了很多）④板书：背诗。
4、精读赛诗的内容。①背了哪些诗？请你用笔画出来。
②同桌分角色读，要分清哪句诗是谁背的，还要注意读出古诗的味道来。③指名分角色读、男女生分角色读。5、引读：
月光美，诗也美。诗和月光一起沐浴着我们，使我们（沉醉在……气氛中）。
6、拓展：过渡：十一自然段后面的省略号表示什么？
（还有许多诗句）写月亮的诗是多如繁星。小外甥聪明好学，能够背诵那么多！你们是不是也和他一样聪明好学呢？
下面，我扪分成两个组，也来你一句、我一句地赛诗，好吗？②学生分成两个组赛诗。③小结：
事实证明，你们也很聪明好学，如果你们还能把书中的诗句以及你搜集到的这些诗句意思弄明白，你们就显得更加聪明好学了，能做到吗？
五、总结：今天这节课，我们随作者一起欣赏了月下的美景，还认识了聪明好学、爱幻想的小外甥。知道小外甥的聪明好学体现在他能背很多的诗句，那么他爱幻想又体现在哪儿呢？
下节课我们继续讨论。
21 望月 （ 第一课时）教学目标。
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第。
一、二两段。2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主**，明白“一切景语皆情语”的道理。
教学重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。教学难点 ：
理解文中写月的诗句。教学准备：课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图。
教学过程 ：一、 背诗激趣，导入新课。1月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。
凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如：
〈〈静夜思〉〉（学生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（学生背） 还有：〈〈月下独酌〉〉师背2你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。
3明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题）二、感知大意，体验感情。
1请大家打开课本，听课文录音。2同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？3总结：
作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗 ，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题：望月谈月想月板书）4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮我”（舅舅） 诗人外甥 （板书）4这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？
这就是这节课我们要研究的问题。三、选择主题，自主探索。 1、下面，请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去**学习，某某眼中的月亮是怎样的？
为什么会这样？待会儿，准备向大家汇报自己的学习收获，好吗？2、学生自学。
（放抒情的钢琴曲 ）四、全班交流收获。第一板块：舅舅眼中月1你**了舅舅眼中月这部分，你有什么体会？
★ 我认为舅舅眼中的月亮很美。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的美吗？
谁可以将月亮读得更美？★ 我认为舅舅眼中的月亮很安详。）你是从什么地方看出来的？
你能读出月亮的安详吗？谁能更好地读出月亮的安详？相机板书：
安详美丽2老师根据作者的描绘，画了一幅月下江景图，让我们看着画，再听听作者对它的描述吧。3让我们齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。同学们，为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢？
（生答。师评：你读课文能看看前面，看看后面，边读边思，真会读书。
）4作者将月下江景的生动描述让我们对月光有了很深的体会。其实呀，古今中外，有好多关于月光的名篇，同学们，能把你们搜集到的片段与大家分享吗？第二板块诗人眼中月1你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？
首先，我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段？（3——13）2、学生汇报。★“少时不识月，呼作白玉盘。
”（天真、幼稚） ★明月几时有，把酒问青天。”（向往床前明月光，疑是地上霜。”（思乡野旷天低树，江清月近人。
”（思乡月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（离家在外的哀愁峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”（依依不舍以上让学生自由选择回答。
以“野旷天低树，江清月近人。”为例谈谈引导体会的方法：（1） 你从诗句中体会到什么？
（思念亲人。）（2） 你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。
）（3） 原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情4） 你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。
3、一个月亮，在诗人的眼里就成为抒发寄托感情的景物了，（板书寄情）难怪清朝大学者王国维曾说过一句话：一切景语皆情语 4让我们分角色朗读该部分，体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。（三人：
叙述 “我” 外甥）5正因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平，丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们，老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛，请你们课后搜集有关山或水的古诗，并理解着记忆它，好吗？
这个就作为今天的家庭作业 。6另外，由于时间的关系，关于对外甥眼中月的**，我们也放到下节课重点讨论。五、布置作业 ；1你喜欢哪些描写月光的句子？
先体会体会，再把它抄写下来。2背诵课文第1至13自然段。六、板书：
21 望月望月 “我”（舅舅） 安详美丽谈月诗人寄托感情想月外甥。
语文教案－21 望月 （ 第一课时）
望月》第二课时教学设计之一。
作者：横林实验小学蔡小玉
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学过程 ：一、复习导入 。
1、这篇课文写的是什么？(板书：“我”小外甥)
2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。
二、讲读课文第二段。
过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）
1、默读，思考。
2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。
3、讲读5—12自然段。
过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？
1）同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？
2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。）
3）小结。（4）多**出示情景，学生背诵。
5）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。
）（6）指名表演背诵。
6、讲读14—20自然段。
过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”
1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？（2）检查交流。
3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。
4）出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地叙述。（5）小结。
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