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三个儿子》第一课时课堂实录。
整理：许玲玲。
课前游戏：我说你做。
师分别说：面带微笑认真倾听积极举手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳挠腮学生做对应的动作。
师：上课前，老师带了一幅画，说说，你看到了什么？生：图上有个小男孩。师：小男孩在干什么？
生：老奶奶拿着一枝拐杖，小男孩在扶她。
师：这里应该用“拄”着拐杖。家中的长辈老了，我们搀扶他，这便组成了我们的“孝”字。伸出小手，我们一起写课题。齐读课题。生齐读：三个儿子。
师：你们已经预习过课文了，预习是学习语文的好方法，老师检查一下你们预习的怎么样，课文有几个自然段，用手势告诉我。生做出“13”的手势。
师：熟读课文也是学习语文的好方法，自由读课文，遇到不认识的字圈出来。
生自由读文，师巡视指导。
师：看到大家读课文，老师也想读了，听老师读读，好吗？（师范读课文）
师：同学们齐读课文，做到读准字音，读通句子。（生齐读课文）
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出示词语1：嗓子晃荡胳膊。
师：每个词语读3遍，注意读准字音，哪个孩子发现了，藏在“胳膊”这个词里的秘密？生：都是月字旁。
师：你还知道哪些带有月字旁的字？生：脑、脸……出示词语2：拎桶既。
师：这几个字藏在下面的句子里。出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
师：谁能做做拎水桶的动作？咱们一边拎水桶，一边读课文。谁发现“拎”字有什么秘密？生：是提手旁。师：为什么是提手旁？生：因为用手才能拎。
师：像这样一部分表示字义，一部分表示字音的字就叫形声字，谁会换个偏旁？
生：领，领导的领；王字旁，玲……师出示“聆”，猜猜读是？可以组成什么词？生：读líng,聆听。
出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”师：这个儿子有哪两个优点？她用“既……又……”把这两个优点串起来，读一读。
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师：谁会用“既……又……”说说你们班同学的特点？生：**既聪明，学习又好。
师：再说说其他的事物，用上“既……又……”生：小狮子既可爱，又威武。出示词语3：甸沉甸甸。
师：它带着一个词来，说说，你发现了什么？生：这是abb式的词语。
师：齐读三遍，在abb式的词语中，后两个字读第一声。平常我们会说沉甸甸的什么？
生：沉甸甸的麦子、水桶、石头……师：课文是沉甸甸的什么？生：水桶。
师：你从哪儿看出是沉甸甸的水桶？生读课文第11段。
师：课文还从哪儿写出沉甸甸？生读第8段。
师：先自由读课文，把课文读通顺。生齐读。
师：你从哪个词语看出水桶沉甸甸？谁能把感叹句读出来？生读。
师：还从哪儿看出来？生：胳膊酸，疼了。
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师：晃荡，谁能读准确？这个词在这儿什么意思？你还能从哪儿感受到沉甸甸？生：走走停停。
师：自己读读水桶沉甸甸的地方？指名读。
师：我感受到了沉重，起码有10斤重。指名读。
师：重啊，有15斤了。指名读。
师：重吗？咱们一起读，表现出沉甸甸的水桶。生齐读。
师：当三个妈妈拎着三只沉甸甸的水桶回家时，看见了他们的三个儿子；当三个儿子看见妈妈在拎水桶时，三个儿子在干什么？用“一个……一个……另一个”句式来说。
生：一个儿子唱着歌，真好听；一个儿子翻着跟斗，真好看；另一个儿子去拎妈妈的水桶。师：用自己的话说。
生：一个儿子在唱歌，一个儿子在翻跟斗，另一个儿子在拎水桶。师：其实图上的内容就藏在段里，读一读。生读。
师：课文中还有其他地方也写了三个儿子，默读课文，找找哪些地方还写了三个儿子？用横线画出来。
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生：一个妈妈说，我的儿子既聪明又有力气……一个妈妈说，我的儿子唱起歌来好听极了，谁也比不过他……另一个妈妈说……师：三个妈妈在说自己的儿子。
课文里还有哪儿写了三个儿子？生：一个妈妈问老爷爷……
师：你找到的是自然段，看黑板，一天，三个妈妈在打水，回家的路上遇到三个儿子，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？这个问题，我们下节课来讨论。
我们不仅要学课文，还要学写字。这个字是“聪”，在写的时候，我们要注意什么？生：
注意心字底的笔顺。师：还要注意什么地方？
生：耳字旁的一横改成一提。
师：对，耳单独作字的时候，最后一笔是横，作偏旁的时候变成了提，这在书法上叫“避让”，是为了给“总”让位置。师范写“聪”。
师：老师还带来了两个字，拎、桶，这两个字在写的时候怎样避让？生：拎的提手旁要写的窄一点。生：桶的木字旁，最后的捺要写成点。师：先观察老师写。
师范写后，学生写，师巡视指导。大屏幕上出示学生的字，师请学生作评价。师：还有谁来提醒一下，还要注意什么？师修改学生的字。
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师：在第二个格子里再写一个，一定会越写越好。生写，师巡视指导。
师：咱们中国是礼仪之邦，不仅一个小小的生字藏着避让的道理，这篇课文里也藏着一个道理，我们下节课再讨论。下课！
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