欢乐的泼水节第一课时教学设计

发布 2024-02-27 03:45:08 阅读 9920

《欢乐的泼水节》第一课时教学设计。

教学目标:1.能正确流利有感情地朗读课文,理解课文中由生字组成。

的词语,如:一年一度、瓢。

2.认识本课中的。

10个生字,能正确规范地书写其中的6个。

生字,分别为:互、祥、桶、吉、祥、如。

3.通过亲身表演体验,初步感受到泼水节的快乐。

教学设想:这是一篇苏教版二年级下册的课文。语言简洁,内容生动有趣,字里行间充满了傣族人民泼水的快乐。

二年级的孩子还停留在形象感知的层面,纯粹的讲解不可能让从未参加过泼水节的孩子产生对文本的共鸣。如何让孩子在欢快有趣的氛围中既体会到泼水的快乐,又顺利完成生字教学的任务呢?

1.以儿童的经验为源。即充分利用儿童既有的知识经。

验、生活经验,架设已有经验与新知的桥梁。10个生字的教学是第一课时的重要内容,并能会认绿色通道内的5个字。

2.以儿童的发展为本。即立足儿童的学习基础,顺应儿童的学习需要,为儿童的学习创设良好的学习情境,力求问题由儿童而生,策略为儿童而用,疑难被儿童所解。

教学过程:一.凸显导入趣味点,乐学新知。

1.趣味导入。

小朋友,在这个单元里,我们游览了热闹的青海湖鸟岛,走进了美丽的台湾蝴蝶谷。今天老师还要带大家去一个地方。它在我们祖国的云南。

(出示课件)瞧!那里四季如春,满目都是绿树。2.读图识字。

1)谁能把这个美丽的地方的美丽的名字给读好?(生读)(2)(欣赏凤凰花**)谁来美美地读读这个花的名字?二、突破自学障碍点,顺畅阅读1.熟悉第一自然段。

过渡:这泼水节很独特,人们是怎么过节的?又有多欢乐呢?答案就藏在课文里。(1)自由朗读课文(2)指名读第一自然段。

(出示第一小节内容)小朋友看,这就是课文第一自然段。这里面有2个词,刚才看**时已经认识了。现在你一定能把第一自然段读准确!谁来试一试?

这里生活着一个能歌善舞的民族,大家说是什么族?(傣族)傣族人民的泼水节一年只有一次。课文中哪个词语说的就是这个意思?(一年一度)你愿意来读读这段话吗?

学着这个小老师的样子一起读一读。1.揭示课题。

过渡:傣族人民究竟是怎么过节的呢?老师带你们到现场看一看。

1)**泼水的动画(2)师生齐写课题(3)识字“泼”

你有什么好办法记住它吗?

预设1:左边是三点水,右边是一个发预设2:把水泼到头发上就是泼。②生自己书空“泼”字。

设计意图:【在课堂中融情入画,融乐入文,,依靠**把认字和识字有效结合,将枯燥的生字教学赋予生活的活力。学生在快乐轻松的氛围下识得二类字:

凤凰、西双版纳。以及一个生字:泼】2.细品第二自然段(1)指读第二自然段。

2)找出2句具体描绘泼水画面的句子。

开始泼水了,大家……脸上笑开了花。”

3)直观演示,联系识字。

小朋友,你们知道“灌”是什么动作吗?学给老师看看。②学生上台演示。

傣族人民是用什么灌水的呢?(出示课件:瓢)

瓢的右半部分是什么字?知道为什么是瓜字旁吗?

傣族人民除了用瓢,还会用哪些盛水的东西?

预设1:盆预设2:桶。

分析“桶”和“瓢”的字形,传授识字方法。

瓢是用瓜做的,那桶呢?(木头)难怪桶的左半部分是?(生接:木字旁)

总结:小朋友可以经常用联系事物的方法记住生字。设计意图:

【教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、**和感悟。亲身演示“灌”的动作,无水胜有水的清凉之感将会刻印在孩子的感知中。在生字教学中,我以生活中的事物为出发点,以瓢的字形特点一触而发,引导学生学会学习和积累】(4)学习运用搭配。

我们来加一加表示动作的词。出示:()着桶、()着盆、()着瓢。②加上动作读一读。③课堂表演泼水画面(5)情感朗读。

玩得开心吗?带着这份高兴的心情再来回味一下刚刚热闹的场面。谁来读?②生自主评价。

齐读:让我们一起传递这份快乐,高兴地读一读。

6)识字用字。

导读:傣族人民就是像大家刚刚那样,你拿着瓢往我衣领里灌,我端着盆向你身上泼,这就叫:(生接:互相泼水)

板书:互相泼水。

分析“互”的字理。

古人是根据这样的意思来创造这个字的:上下是2根木棍,中间像2根紧紧缠绕的麻线,表示这2者之间是有联系的。

分析字形和结构。

你知道它的部首是什么吗?(横)我们在这册书的练习2就学到了,有些字我们找不到它的部首就可以去找它的第一笔。

把这个字放到田字格中,怎么写才好看呢?预设1:上下2横,上面一横长,下面一横短。预设2:中间部分,撇折和横折斜的方向是一样的。④师范写。

撇折平行四边匀,上小下大成梯形⑤学生书写,教师巡视。

现在请小朋友把习字册拿出,把“互”字描红、仿影、临帖各一遍。⑥生字展示,交流。

建议修改,继续临帖⑧积累运用。

a.在泼水的过程中,你追着我,我追着你就是课文中说的(生接:互相追赶)

b.在生活中,你帮助我,我帮助你,就叫(生接:互相帮助)

c.互相还可以和很多词搭配,比如?

预设1:互相建议预设2:互相监督预设3:互相关心。

d.现在我们还读这2句话。(出示课件:

开始泼水了,大家…….脸上笑开了花)同桌俩你读给我听,我读给你听,你可以给他点建议,看谁读得既准确又流利(师巡视)设计意图:【登山则情满于山,观海则意溢于海。

教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。而我设计的课堂表演泼水画面正是顺应了这样的情感发展,让学生真正进入文本。《语文课程标准》指出:

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”我注重引导儿童在具体的语言环境、生动的生活场景中学字词、用字词,丰富语言的积累、感悟、运用。】

7)突出“象征”,送出祝福。

相机采访:我看到这个小朋友读书的时候,脸上笑开了花。老师想问问你,你给别人灌水,自己身上也湿淋淋了,为什么脸上却还笑开了花呢?

生读。出示课件:因为清水是吉祥如意的象征,谁身上泼得水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢!②师示范读。注意句子的停顿。

提问:现在我知道了。这清水不是一般的水,它是?

生接:吉祥如意的象征)

板书:吉祥如意。

学习生字:吉祥如意。

a.说说看在写前面。

3个生字的时候要注意些什么?

预设1:吉字上面是个士。上面一横长,下面一横短。预设2:祥的左半部分是示字旁,不是衣字旁。预设3:如的左半部分最后一笔是提,并且是不出头的。

b.祥的右半部分是什么字?生接(羊)c.解释“祥”的字理。

羊是一种很温顺的动物,在古代的时候常常被用来祭祀,所以羊又有吉祥之意。

d.分析“祥“的结构。

谁来分析“祥”的结构?

预设:祥是左右结构的字,在写的时候要注意左窄右。

宽。e.师范写。

f.学生书写。教师巡视g.拓展复习。

这学期我们学了很多示字旁的字,比如?还记得示字旁的字和什么有关吗?

送祝福:如果我们现在就在泼水节的现场,你会把水泼到谁的身上?送去点什么祝福呢?想一想,然后把你的祝福大声地说出来。

预设1:我想泼到爸爸妈妈身上,我想祝他们工作顺利,天天开心。

预设2:我想泼到好朋友身上,我想祝他学习进步预设3:我想泼到老人身上,我想祝他们身体健康。⑤再读:吉祥如意。

看着你的同桌,把这个美好的词语送给对方。⑥齐读。

因为清水是吉祥如意的象征,……怎么能不高兴呢!设计意图:【对于处于低年段的基础教育阶段,教师更应重点应用语言教学,重在言语能力的培养。

在理解课文时,我就充分地培养了学生的口语表达能力,让学生学以致用,对培养情感、提高综合素质都有积极作用】三、初感第三自然段,复习生字。

1)引读:到了夜幕降临的时候,这泼水节的欢乐还在继。

续。(出示课件)人们在干什么呢?(2)复习生字(出示课件)

**车读②齐读。

四、凸显下节知识点,顺延激情。

1)今天我们初步读了课文(生接:欢乐的泼水节),下节课我们要继续去感受泼水的快乐。

2)请小朋友拿出习字册。认认真真地把今天学习的生字描红、仿影、临帖各一遍。

《欢乐的泼水节》第一课时教学设计

欢乐的泼水节 第一课时教学设计。东至县实验小学尧城分校章兰芳。教学目标 1 正确流利地朗读课文,理解课文中由生字组成的词语。2 认识本课中的生字,能正确规范地书写田字格中的生字。3 通过亲身表演体验,初步感到泼水节的快乐。教学重点 学习生字,理解生词。教学难点 读好长句子,正确 流利地朗读课文。教学...

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