人教版2024年六年级上册语文教案

发布 2024-02-17 12:15:02 阅读 9526

2015—2016学年度第一学期六年级语文教案。

冉忠琴。1、 山中访友。

第一课时。教学时间:2015年月日2015年9月日。

课题:山中访友。

教学内容:教学目标:山中访友。

教学时间:2015年月日课题:教学内容:教学目标:

1、有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。

2、抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。

教学重点:感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。

教学内容:教学目标:

抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟。

教学过程:一、创设悬念,揭示课题。

同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

出示课题《山中访友》,学生读题。

让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二、读通课文,掌握字词。

初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。

交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意。

谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

三、学习“出门”,感受心情。

①作者轻装上路,读读课文的。

一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!

1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。

2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?

“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀___练习说话。

2)带着满怀的好心情朗读这句话。

四、再读课文,捕获感知。

作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?

交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

五、精读课文,感悟深情。

请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。

交流同学们划出的句子。

那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥**,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?

体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)

2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

六、课后作业。

抄写词语,自主背诵。

抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客。

有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时。教学时间:2015年月日2015年9月日。

课题:山中访友。

教学内容:教学目标:山中访友。

教学时间:2015年月日课题:教学内容:教学目标:

1、展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。

2、培养学生热爱自然、热爱生活体悟。

教学重点:感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。

教学内容:教学目标:

抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟。

教学过程:一、回顾“朋友”,引入新课。

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

朋友相见,感受情意。

除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。

交流**,品评赏读。

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

1)默读,想象作者描写的情景。

2)同桌互读,交流对这段话的体会。

3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

4)带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切,哪个不是我的朋友?

1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……

我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?

你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!

你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。

你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?

我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

1)作者将山中的景物都联想成什么了?

2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(**磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)

3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。

如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?

山泉回答道。

教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。

4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。

捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。

1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?

2)引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?

3)有感情地朗读这段文字。

忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?

1)默读,提出不懂的问题,互相交流。

2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

4)齐读一遍。

设计意图:透过语言文字看到画面,享受大自然的美景。

二、作别朋友,临行寄语。

读读课文的最后一个自然段,交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

带着“好心情”,有感情地读课文。

三、升华感情,背诵结课。

通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。

选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。

设计意图:凭借语言体会友情,结合生活,体验友情。

四、作业布置:

1、为加点字选择正确的读音。

唱和 (hè hé) 树冠 (ɡuān ɡuàn) 旋转 (zhuàn zhuǎn)

蕴含 (yùn wēn) 湛蓝(zhàn shèn) 栀子(zhī zī)

2、根据解释写出相应的词语。

1)隐蔽、僻静的小路。

2)道德高,名望重。

3)很感兴趣地谈论。

4)水波忽明忽暗的样子。

3、读句子,体会句子的表达方法和感情。

1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

这个句子用了( )的修辞手法,把“老桥”比作不但写出了桥的古老,而且也突出了它的品质,充分表达了作者对桥的。

2)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

这个句子用( )的手法,形象地表达了自己和这两位朋友间的。

板书设计:山中访友。

德高望重的)古桥

青翠的)树林

洁白的)白云

雄浑的)瀑布

明镜般的)的山泉

小诗般的)溪流

玄奥的)悬崖

清纯的)云雀

慈祥的)老柏。

2、山雨。教学时间:2015年月日2015年9月日。

课题:山雨。

教学内容:教学目标:山雨。

教学时间:2015年月日课题:教学内容:教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点:引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。

教学过程:一、导入新课,激发情感。

、启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

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