小学六年级上册语文教案：惟一的听众。
教学目标：知识与技能目标：
1．准确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。过程与方法目标：
1理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2体会环境描写、人物心理描写的作用。情感态度与价值观目标：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重点：
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私协助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得协助别人，学会关爱。教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法。
学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法。
教具准备：小提琴曲。
课时：2课时教学过程：
一引入课题，激发兴趣。
**小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。
多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是惟一的听众？
这个听众是谁？这是怎样一个故事？)二初读课文，整体感知。
1自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。2小组互读，找出答案。
3再读课文，我在**方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。
“我”开始在**方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。)三研读感悟。
1默读课文，那些地方感动了你，画出相关语句，品读，与同桌交流2全班交流，相机指导。预设：
1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”
老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）【联系1：老人是怎么发现我的尴尬？
我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容实行交代？引导学生联系课文第一自然段，明白“我”因为被父亲和妹妹说成是**方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。
】她为什么那么说？
引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）
她会用什么样的语气说，请你读读看。
这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人。
2）“也许我会用心去感受这**，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）范读，引导学生读出诗一样的韵味。
联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？引导学生找出“我”的心理和行动变化的相关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】第二课时。
3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？
引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，持续地对他实行肯定，鼓励他持续努力，继续练下去。）
读到这儿，对老妇人，你有没有更深的理解了？这又是一个怎样的老人呢？
懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）
联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？
引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头实行对比，从而更深刻地理解到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励】（4）引导学生找出文章的一处转述句：
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。改为直述句。
从这句话里，你又能体会到什么？（5）抓住老人神态描写体会。
老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。
读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？
老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。相机指导朗读这几句话。
四、回归整体，拓展延伸。
1你有什么话想对这位的听众说吗？
2在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟3摘抄文中优美语句。
五、自学生字词。
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