小学语文教案。
yuwen （人教版）
六年级上册
西光实验小学包雪影。
第一单元感受自然。
教学内容：讲读课文两篇：《山中访友》、《草虫的村落》；阅读课文两篇：《山雨》、《索溪峪的“野”》；口语交际。习作一》、《回顾。拓展一》。
教学目标：1、培养学生热爱自然的美好情操；2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
教学时间：11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。
第1课山中访友。
教学目标：1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学重点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学难点：体会作者表达感情的方法。
课前准备：多**课件（古桥的**）；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、创设悬念，揭示课题。
1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词。
1、自由读文，划出生字词。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意。
3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
三、学习“出门”，感受心情。
1、作者轻装上路，读读课文的。
一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴。）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
、出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
、不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀___练习说话。
2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知。
1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
五、精读课文，感悟深情。
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥**，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客。
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时。一、回顾“朋友”，引入新课。
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
二、朋友相见，感受情意。
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流**，品评赏读。（有侧重地品析下列语句。）
a、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
2）有感情地朗读。
b、我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
1）默读，想象作者描写的情景。
2）同桌互读，交流对这段话的体会。
3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
4）带着自己的体会多读几遍。
c、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……
d、我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
1）作者将山中的景物都联想成什么了？
2）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道。
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
3）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
e、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
3）有感情地朗读这段文字。
f、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
4）齐读一遍。
三、作别朋友，临行寄语。
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结束。
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
板书设计：山中访友。
古桥---我”的朋友。
树林---我”的知己。
访问朋友山泉、溪流、白云。
瀑布、悬崖、石头。
落叶、小花、阵雨。
蚂蚁、归鸟。
教学反思：第2﹡课山雨。
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点： 感受作者对山雨及大自然的喜爱。
教学难点：感受语言的优美。
课前准备：录有雨声以及轻柔舒缓**的磁带或光碟。
教学时间：1课时。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉。
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
三、学习“雨起”，感知“悄悄”。
1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2、练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）
2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇。
1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（**磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
六年级上册语文教案
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第一单元。教学内容 1山中访友2课时。2山雨1课时。3草虫的村落2课时。4索溪峪的 野1课时。口语交际习作一1课时。回顾拓展一1课时。单元目标 1学习生字词。2正确 流利 有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3体会作者遣词造句的精妙。单元重点 引导学生学习把握课文主要内容，体会作者遣词造句的精妙。单...