第一单元。
教学内容：1山中访友2课时。
2山雨1课时。
3草虫的村落2课时。
4索溪峪的“野1课时。
口语交际习作一1课时。
回顾拓展一1课时。
单元目标：1学习生字词。
2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
3体会作者遣词造句的精妙。
单元重点： 引导学生学习把握课文主要内容，体会作者遣词造句的精妙。
单元难点： 品味优美的语言，体会表达方法，激发热爱大自然的情感。
课时安排： 8 课时。
1山中访友。
教学目标：1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重点： 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，
教学难点：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
德育要点：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教具学具：古桥的**，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
教法学法：交流**课型：精读课教学课时：2课时
第一课时。教学内容：学习生字词，初读课文。
教学目标教学过程：
一、创设悬念，揭示课题。
同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
出示课题《山中访友》，学生读题。
让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词。
①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意。
三、学习“出门”，感受心情。
①作者轻装上路，读读课文的。
一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀___练习说话。
2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知。
①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
五、精读课文，感悟深情。
请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥**，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
六、抄写词语，自主背诵。
抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客。
有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时。教学内容：学习课文。
教学目标教学过程：
一、回顾“朋友”，引入新课。
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
二、朋友相见，感受情意。
除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
交流**，品评赏读。有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
1）默读，想象作者描写的情景。
2）同桌互读，交流对这段话的体会。
3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的， 是飞行中看到的好风景。
1）作者将山中的景物都联想成什么了？
2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（**磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道。
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
4）齐读一遍。
三、作别朋友，临行寄语。
读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课。
通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
板书设计山中访友。
古桥德高望重。
树林知己。山泉瀑布悬崖白云云雀亲切招呼。
落花芬芳清香。
落叶生命奥秘。
石头火山爆发。
雷阵雨侠客吼叫诗人吟咏。
好心情、好记忆 → 热爱大自然。
教学后记。1单元3 课时总 3课时。
2、山雨。教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱。
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点： 有感情地朗读课文，了解山雨的特点，
教学难点：反复品读，领悟作者的某些观察方法和言语表达技巧。
德育要点：领略大自然的秀美。
教具学具：读不同作家写雨的作品。准备优美抒情的轻**作品。
教法学法：读中感悟课型：略读课教学课时：1课时
教学过程。一、谈话导入，揭示课题。
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题：山雨。
二、初读课文，整体感知。
1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2）提醒需注意的字音， 并理解这个词。 啼 （tí）啭（zhūàn）
3）谈谈对课文的初步印象。
4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟。
1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）
六年级上册语文教案
1 山中访友。第一课时。教学目标。知识与能力 会写 邀 俯 等8个生字。过程与方法 能正确 流利地朗读课文 能联系上下文理解词语。情感态度价值观 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。教学重点 学会本课的生字新词。教学难点 透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。教学方法 ...
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