人教版小学语文六年级上册

发布 2024-01-29 06:34:42 阅读 2281

人教版小学语文六年级上册《青山不老》教学设计。

一、教材分析。

青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文,教学安排为一课时。文章语言生动优美,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代的故事。

二、教学目标。

1、知识能力目标

认读生字词,能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思;正确地朗读课文,概括课文的主要内容;理解含意深刻的句子,说说青山不老的意思,领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。

2、过程和方法目标:

通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词;围绕导学目标通过阅读引发思考,敢于质疑通过有感情的朗读,达到理解课文的目的;

3、情感、态度、价值观目标:

通过本课的学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球,保护环境的思想感情 。

三、教学重难点

1、教学重点。

找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。

2、教学难点:体会“青山不老”的真正含义。

四、资源准备。

多**课件。

五、导学过程。

一)、**课件,深情导入。

出示课件(一幅绿意盎然的山林图)引导学生欣赏,并谈话:同学们,瞧!参天的杨柳如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾!

在这如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人的毕生心血和执着追求,他为青山披绿衣,青山为他献钟情。这节课就让我们跟随作者梁衡一起走近这位老者,去聆听他那不平凡的故事吧!来,我们一起来读课题——(板书)《青山不老》。

二)、初读课文,整体感知。

1、按要求读课文。

课件出示:(1),请同学们大声朗读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确;(2),想想“文章写了一个关于( )的故事”。

2、交流反馈。

学生的汇报,教师总结出课文的主要内容。

三)、批文入情,读中感悟。

1、**晋西北环境恶劣的沙尘场面并配画外音,初步认识晋西北的恶劣环境。

2、引导学生浏览第二自然段,圈画词语及句子,然后指名读句,进一步感受晋西北恶劣的环境。

3、出示绿意盎然的山林**,学生今昔对比畅所欲言谈感受。

4、教师谈话:“青山为证,绿树为凭,老人绿化造林的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?”真是“奇迹”。

5、 提问:“这个奇迹是什么?请大家快速浏览课文,找出最能概括这一奇迹的句子。”

6、学生反馈交流,教师出示课文的第一自然段和第四自然段的句。让学生通过自由读——指名读——齐读加强朗读,感悟情感。

7、教师谈话:“老人创造的奇迹让我们为之震撼,那么,老人是在什么情况下创造这一奇迹的呢?”分小组讨论。

8、学生反馈,教师结合老人的生活小环境引读,引出“他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿”。让学生抓住“归宿”引发感悟,使老人的形象愈发的高大起来(学生赞颂老人)。

9、伴随着学生的赞叹,我深情地说:“是啊!山在老人就在,他把一生奉献给了青山,他——”课件出示)他已经将生命转化为另一种东西。

他是真正与山川同在、与日月同辉了。“另一种东西是什么?”以“与山川同在、与日月同辉”进行指引,放手让学生合作**,读读、议议、评评,顺势启发。

10、反馈交流,教师小结。(另一种东西不仅指老人留下的这片青山,还指老人绿化家园、保护环境、造福人类的奉献精神。)巍巍青山承载了几代人的梦想,棵棵杨柳记载了老人寄情荒山,造福人类的足迹,老人的生命是有限的,但他的精神却在茫茫青山之中得到永恒,而且将随着青山永垂不朽,这正是“奇迹”价值的体现。

让我们满怀敬佩、感激之情与作者同呼:

课件展示)青山是不会老的!

四)畅谈感想,升华情感。

1、出示马永顺老人**并配主要资料。随机引导:大家看!这就是这位平凡而伟大的老人!他叫马永顺(舒缓的**响起)伴随**我深情地朗诵资料,让学生沉浸其中。

2、说话练习:(课件出示)马永顺林。

抚着这块石碑,我想对马爷爷说——

看着这片树林,我想告诉全世界——

3、在孩子们畅所欲言、直抒心意的融融气氛中,为了能与他们融为一体,我随机写下自己的感受:(板书:青史已记绿化功,山岳永铭造林志。不信时光催华发,老当益壮惊天地。)

五)、赏读课文,积累拓展。

1、课下请同学们赏读课文,摘抄自己喜欢的词语、句子和段落。

2、请以“老人的一天”为题展开想象,写下自己的感受。

(六)、板书设计。

16 青山不老。

青史已记绿化功,山岳永铭造林志。

不信时光催华发,老当益壮惊天地。

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