第二课时。学习目标：
1、理解课文内容，找出课文描写心情的句子，2、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、.练习默读和有感情地朗读课文，体会孩子们的心情。
学习重点：体会孩子们在放风筝的过程中伙伴们的心情变化。
学习难点：体会作者是怎样把孩子的心情变化写具体。
一、复习旧知导入新课。
1、听写。2、说说课文讲了什么？
二、细读深究体悟情感
1、学法读思： 边读边想小伙伴放风筝的心情怎样？
读画： 用___画出描写小伙伴放风筝心情的句子。
读悟 ： 从中体会到了小伙伴怎样的心情？
学生自学。
汇报交流 ：
⑴读思：指名读课文。
读画：１）风筝呢个做好了，心中充满憧憬和希望。
质疑：“憧憬”是什么意思？
孩子们的希望是什么？
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”。
引导理解：“依然”开始是什么样的心情？（充满希望）
做出来的风筝也不像，我们怎样（快乐）？
依然—和原来的心情一样—仍然（联系上下文或换词解释）
用“依然”说话。
3）读悟：●读：师范读---生仿读---指名读。
悟：让我们带着自己的体验和感受朗读这一段。
小结：做风筝时孩子们心中充满了希望和快乐。
学法：1、读思 ： 你感受到怎样的心情？
读画 ： 用___画出描写心情的句子。
读悟 : 读出自己的感受，体会孩子们的心情。
2、小组形式合作学习。
3、汇报交流：
放风筝（第三结构段），师巡视点拨：
读思：指名读文。
读画：（１我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。（动作描写）
（高兴）—指名读，体现表达高兴的心情。（指名读）
（２）我们大惊失色，千呼万唤那风筝（神态动作描写）
吓得脸色都变了—重读“大惊失色”（同桌读）
找风筝（第四结构段），师点拨：
1）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午。
伤心着急。２）我们垂头丧气的坐在（神态描写）
情绪低落，伤心――同座读，多处伤心的语气。
３）“没找过，说不定幸福鸟就在…… 语言描写）
重读，充满希望。
设疑：一个什么也不像的风筝丢了，孩子们为什么会那么伤心，着急呢？
联系生活实际及课文内容理解：风筝身上寄托着孩子们的快乐，及对未来的希望。
４）深化感悟。师范读---生仿读---男女生泛读---小组读。
５）齐读最后一段。
三、整体回顾情感升华。
1、自由读文，感受孩子们的心情变化。
2、师生共同总结：作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的？
（通过具体事例及动作神态语言描写来体现的）
四、整体读文感知写法。
1、读文。2、思考：
作者在写做、放、找风筝时你体会到孩子们的心情有哪些变化么？
3、汇报交流：
做——风筝做好了却什么也不像依然很快活（高兴的心情）
放---风筝越飞越高我们喊叫着拼命的奔跑（神态、动作）
找---我们都哭了，垂头丧气（伤心的神态）
4、小结：在按一定顺序继续了“我”我童年时伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景，即写了我们放风筝时的自由自在无拘无束的快乐，也谢了丢风筝似的伤心，通过人物的动作、神态、语言将人物的心情写具体，才能将文章写得生动具体。
5、拓展：描写心情的词语：
高兴伤心生气悔恨。
五、当堂训练当堂验收。
细读课文，就有发现。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。……我们垂头丧气地坐在田埂上。
读了上面这段话，我知道了小朋友们在丢失风筝后的心情是。
我也能用“垂头丧气”说一段话：垂头丧气。
六、总结与作业。
师总结。作业：
积累本的海词好句。
板书设计：放风筝。
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