《蜜蜂》
第二课时。班级：三年级一班授课人：梁晓庆
教学目标：1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
教学重点、难点。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学准备。一、 复习导入：
昨天布置大家回去读书了，课文里有三个多音字，看看大家能不能读准。
今天我们继续学习14课蜜蜂
二、学习第一自然段
1、法布尔为什么要做这个试验呢？ 谁愿意把第一自然段读给大家听听。(板书：听说)
2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？ 看来，听说的事情不一定是真实可靠的
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后有什么打算呢？(板书：做试验)你从中体会到了什么？(说明他不盲信，探索发现板书探索求实)
三、学习第二至五自然段
1、那么他是怎么做试验的呢？ 默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。
2、同学们互相交流一下，法布尔做了哪些事？画得对不对？
谁来说说你们的交流结果？（抽生汇报）他做了什么事？你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗？ (板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
3、想一想，法布尔的这些做法，如果我想去掉其中的一个步骤，可以去掉哪个？
作者的这些做法有没有可以省略掉的？可见法布尔在设计这个试验时，考虑得怎样？
我们可以感受到作者是个怎样的人呢？(体会法布尔严谨的科学作风) （板书：严谨）
4、试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
a．自由朗读第。
三、四、五自然段。
b、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？
d、本以为蜜蜂可能找不到家了，没想到竟然有蜜蜂回来了。假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？
e、不光是作者，就连他的小女儿也是“冲过来、脸红红的”小女儿此时的心情你想用什么词来形容？(激动)你认为怎样读才能表达她的心情。(指生读，大家评议。)
f、假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？为什么？（两只的话，可能是乱飞侥幸回来的，要大部分才有说服力）
g、同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，读第五自然段边读边思考。
h.说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。（四是分钟，包括回家和采花粉）
小蜜蜂真了不起！想想当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
学生自读体会。指名读。
二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？想象一下它们是什么原因没有回家。
四、学习第六自然段。
a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。他得出了一个什么结论？（板书：结论）
b．学生齐读朗读第六自然段。
在这个结论中，可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)
理解“本能”的意思。“本能是什么意思，知道吗？”并举例说明。（婴儿**）
五、拓展延伸：
看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。但是法布尔实事求是，知道就知道，不知道就不知道。
这是值得我们学习的。在几十年后，奥地利生物学家费里希通过研究发现蜜蜂是靠太阳辨别方向的。
谁来说说，法布尔的结论是怎样得出来的？
六、拓展延伸，布置作业。
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