pep小学英语四年级上册unit6 part b 第四课时说课稿。
一．说教材。
我说课的内容是四年级上册unit 6 meet my family pat b 的第四课时，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员以他们的职业。我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、说教学目标。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学目标确定为：
1）能力目标：能够简单介绍自己的家庭，如：this is my dad/uncle/…he is a farmer/driver/…;she is my mother/mom/… she is a doctor/dancer/…
2） 知识目标：能够听说，认读单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother, doctor, driver farmer, nurse…
3）情感、策略、文化等有关目标。
a、情感态度：注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。
b、学习策略：积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼习俗。
2．重点和难点`
根据以上对教学内容的教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。
三．说教法和学法：
一）、小组活动学习法。
把全班分成几个小组，事先用动物或者水果名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，以全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间的“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。
二）、情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的感**彩，在单词和句型操练中使用家人或者教师提供的**，在表演中带上扮演职业的同时，再加上生活化的对话练习，为学生设置了真实而有效的场景激发了学生想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
三）、鼓励法。
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师平、组评、自评为主要方式，课上老师恰当的使用激励性的评语与赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
四）说课堂程序。
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、一系列的教学活动，具体设计为课堂热身——新知导如入——趣味操练——拓展巩固。
step1 课前热身。
1、 greetings.日常用语问候。
2、 free talk
t:（指一名学生问）how many people are there in your family?
s1：three. (让学生根据自己家庭的实际人数回答。）
提问三个学生之后，教师出示一张自己妈妈的**（或者是用打印的一张女性人物图画）说：my family has three /.members.
look! this is my mother. she is short.
she likes music.（将这三句话贴在黑板上）
what about your mother / father? talk about in pairs like this.(在贴完那三句话之后，教师手指黑板上的三句话，让学生同伴之间用黑板上的三句话介绍一下自己的妈妈或爸爸。
）让学生说说自己的妈妈或爸爸。
step2 新知导入。
1、教授单词与句型。
在授新单词前，让学生猜猜教师的家庭有多少人，引出句型：how many people are there in my/your family? -my family has… 设置一家人出现的情景，教师介绍家庭成员：
this is my family. this is my mother, she is a farmer. act like a farmer.
this is my is driver,act like a driver… 导出家庭成员的职业名词，同时请学生介绍他们家人的职业，从而导出另一新句型：what’s your father/mother/uncle…? he/she’s a… 利用tpr（肢体语言）让学生竞猜展现新词。
2、教师分别拿出画有医生、**和农民的**，问学生：what’s he/she?引导他们说出：
he/ she is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。教授完单词，让学生试着扮演这几个角色。
学生学习doctor、nurse、farmer等单词。
3、教师再拿出画有baseball player和driver的**，启发学生通过提问what’s he/she?来得知答案。“what’s she /he doing？
she/he is playing baseball.”并学习baseball player, 用同样的方法讲授driver.让学生做动作来扮演职业的角色。
来使学生掌握新词：
step3. 趣味操练。
1．看教师的单词卡快速读单词。
1）猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：he is a…/ he’s …/he likes…
t: now, look at me carefully. i do an action, you guess the word. clear?
ss: yes. 教师做动作，学生猜单词。
这个活动速度可以快些，教师简单一表示动作，学生直接一齐说出单词来。猜完之后老师接着说：very good!
now let's listen to the tape and do. stand up, please.
放let's do的录音，让学生跟做两遍，第一遍学生说不好也没关系，到第二遍的时候一般都能说的比较好，也就是跟上录音的节奏。
step4. 拓展巩固。
1、画张“全家福”。
学生们根据自己的家人在自己的心目中的形象画出一张全家福的相片，然后介绍同学们。my family has… people. this is my mother. she is a…
1)当学生做完动作之后，教师说：great! sit down, please. 、
2)学生上台表演所学的职业人物，让其他学生说出相对应的职业名称。
3)let’s sing: 《my father is a doctor》
教师**歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“my mother is a teacher.”
五．说板书。
板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，**并茂：一部分是本节课重点操练的句型问答，还有关于本节课的职业**。让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。
总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多**辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
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