学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重点：
学习本文托物言志和衬托的手法。教学难点：
理解文章的主旨。教学内容及步骤：一、情景导入：莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在**？
莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；苏轼的“荷尽无遮雨盖”;屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。这些都反映了人们对莲的喜爱。
不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。二、了解作者体裁。
在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。
周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
⒉了解本文的体裁。
说”是古代的一种文体，属议**的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？明确：
就是说说爱好莲花的问题。解说：作者究竟为什么爱莲花？
作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。三、朗读训练。
我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。
录音再**一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xi）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻。
请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。
齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人。
读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。
四、出示学习重点。⒈托物言志的写法。⒉衬托的写法。
⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。五、理解文意。
下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。出示检查合作学习结果）可爱者甚蕃蕃：
多，“蕃”在中文的近义词是众，反义词是鲜（独）。香远益清益：副词，更。
亭亭净植植：树立。陶后鲜有闻鲜：
少。濯清涟而不妖濯：洗涤。妖：妖媚。
可远观而不可亵玩焉而：却亵：亲近而不庄重。宜乎众矣宜：应当。
晋陶渊明独爱菊独：只，仅。
请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。六、理解本文的托物言志和衬托的手法。
作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质⒉课文中作者列出了哪几种花？
明确：莲花、菊花、牡丹⒊这三种花分别有哪些人喜欢？明确：
莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）⒋这三种花的象征意义？
明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。⒌陶渊明为什么独爱菊花？
明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。
文中为什么要写牡丹？
明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。
这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。⒎找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？
明确：菊之爱，陶后鲜有闻。有德者鲜惋惜。
莲之爱，同予者何人？君子者无赞美牡丹之爱，宜乎众矣。趋利者众讽刺小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。例如：莲花君子。
七、能力训练。
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱，因为它。八、布置作业：⒈背诵课文。
将刚才的造句练习扩充为左右的小短文，写在练习本上。
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