《灰椋鸟》（第一课时）教学设计。
新北区西夏墅中心小学蒋丽清。
教学目标：1、学会本课生字新词，初步意会词语的意思，能够用比喻的方法连词成句。
2、读通读顺课文，通过不同层次的朗读逐步了解灰椋鸟和课文大意。
3、在读书的过程中学会使用破折号、分号等知识方法，并渗透名字的人文意义教育。
教学过程：课前谈话：
1、第一次给大家上课，先自我介绍一下，我来自新北区西夏墅中心小学，名叫蒋丽清（板书）。你们应该怎样称呼我？第一次见到我的姓名，有什么想说的？
（鼓励学生勇于发言、善于动脑，如说到像是女孩的名字，包含着什么含义等）
2、（如果还有时间）有哪一位同学的名字也很有意思的，你们也来介绍一下自己的名字，或者还包含着父母的什么样的心愿呢？
一、上课导入。
1、刚才我们谈了名字，其实，一个人的姓名只不过是一个人的代号而已，普普通通。板书“徐秀娟”，从这个名字一看，就知道她是一位——女孩，但她的名字却被许多人记住了。出示介绍徐秀娟的投影和**配乐：
徐秀娟，出生于养鹤世家，2024年大学毕业后只身来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。2024年9月16日，为了寻找两只飞失的天鹅，年仅23岁的徐秀娟永远离开了这个世界。后来被追认为革命烈士。
（歌曲响起）歌曲《一个真实的故事》就是歌唱的徐秀娟。（听歌曲约5秒）
2、徐秀娟非常钟爱丹顶鹤、天鹅，最终把自己的生命也献给了她们。那她对灰椋鸟怎么样呢？今天这节课我们就来学习徐秀娟笔下的《灰椋鸟》，（板书灰椋鸟）“椋”字是生字，部首是木，注意读音。
指名学生读课题，齐读课题。
3、读了这种鸟的名称，你又有什么想法？
就算是看到了这种鸟，你也会认为它仅此而已。投影出示灰椋鸟图。这就是灰椋鸟，它给你的第一印象是怎样的？
4、起先，徐秀娟也是这样认为的。出示文字：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？
指名读，这句话的意思就是告诉我们——（指名说）没什么好看的。
谁再来读这一句话，通过自己的朗读把这种意思表达得更强烈一些呢？指名读，齐读。
5、光看名字，就算是看到了样子，如果不去多接触，又怎么能了解它呢？就像蒋老师跟大家第一次见面一样，就算你们知道我的名字，看到我的样子，我们相互之间还不是十分了解，不过今天上完这堂课，我们之间就会有更深的了解了。
欸，一次偶然的机会，徐秀娟从电视录像上看到了灰椋鸟，就再也忍不住了，决定要亲自去林场看一看灰椋鸟，这是为什么呢？请大家尽情地读课文吧！
二、初读课文。
1、请同学们把书翻到133页，自由朗读第25课，灰椋鸟。注意要求（投影出示）：
1）自由朗读课文1至2遍，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到生字词联系生活或上下文读一读想一想。
2）通过初读课文，你知道灰椋鸟是一种怎样的鸟？
2、交流：灰椋鸟是一种怎样的鸟？（学生自由说，通过初读课文后是怎样的印象。）
3、为了更好地了解灰椋鸟，想把灰椋鸟当作朋友的话，我们还需要读熟课文，读通课文。先来检查生字新词。
出示词串一：
排空而至浩浩荡荡惊涛拍岸。
1）自由读，指名读。
2）读能通过朗读让大家鲜明地感受到词语所表现的意境来。指名读，齐读。
出示词串二：
黑乎乎扑棱棱软绵绵。
1）自由读，指名读。（如果有学生把“绵”字的音读成第三声，则直接进入下一步。）
2）“棱”字我们已经学过，原来的读音是什么？在哪一课学过的？投影《李广射虎》一课的“没在石棱中”内容，帮助学生快速回忆。
3）你们知道老师为什么要把这些词语放在一起吗？它们在结构上和读音上各有什么特点呢？
4）指导正音，abb结构的词在朗读时，后两个字大部分情况下要读成阴平声。拓展：沉甸甸热腾腾，指名读，齐读。
出示词串三：
棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯。
1）自由读，指名读。
2）你能用上比喻的修辞手法把这两个词连起来说一段话吗？
3）踩上去的感觉怎么样？很舒服。如果用上“软绵绵”这个词，句子就更具体了。
出示词串四：
高大的人工刺槐林天然的俱乐部。
1）指名读，齐读。
2）你还能用上比喻说一段话吗？
3）谁能够加上灰椋鸟和描写的词汇把句子说得更生动、具体。
4、找一找词语的规律，便于我们理解课文。而有一些长句子，不知你们能否读通顺了？
出示长句一和长句二：
我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
1）自由读，指名读。
2）谁能做一个动作来告诉大家“翘首遥望”的意思？
2）这两句话不仅有难读的字，而且标点符号也特殊。你能够读出这两个标点符号来吗？第一句为什么要用破折号？第二句为什么要用分号？
3）再指名读，齐读。
5、指名或分组检查课文的朗读情况。（几个重点小节，突出给学生正音和读熟课文）
三、再读课文。
1、课文读到这儿，你觉得灰椋鸟怎么样？（吸引人，让人感到喜爱或可爱，出示近视图）
2、再给你们听听灰椋鸟的鸟鸣声，你们就更喜欢它了。先投影出示单个灰椋鸟图和**单个灰椋鸟鸣叫的声音，约6秒钟后出示群鸟图和**群鸟鸣叫的声音。
3、请同学们自由选择写灰椋鸟的语句或段落读一读，试着读出你对灰椋鸟的喜爱来。
4、指名学生读，适**价学生的朗读情况，特别是进步方面。
四、整体感知课文内容。
1、刚才同学们读的内容其实都是写的灰椋鸟归林的壮观场面，但这篇课文与我们以前学过的写物的课文一样吗？比如四年级学过的《燕子》一课，全文写了燕子在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，而这篇课文除了写灰椋鸟归林的壮观场面，还写了什么内容？所以这篇课文的主要内容应该怎么说？
（主要讲了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟归林的事。）
2、结课：通过今天这堂课的几遍读书，我们逐渐对灰椋鸟有了更多的了解，也开始对它产生喜爱之情，但这还不够，我们还要通过更细致的品读，去走进灰椋鸟，去走进课文，走进徐秀娟，体会课文更深刻的用意。这要等到下一节语文课再来学习。
五、作业。1、有感情地练习朗读课文。
2、抄写词语。
3、（如果时间来不及，则把比较《燕子》《灰椋鸟》的课文内容不同作为作业之一。）
板书设计：灰椋鸟。
徐秀娟。观察。
设计意图和教学反思：
简约：围绕第一课时的目标，“一线穿珠，以点带面”来设计教学。遵从课文的基本思路——对灰椋鸟由“没什么好看”到“情不自禁欢呼”再到“鸟是人类的朋友”的认识过程，教学中紧扣灰椋鸟展开，读了灰椋鸟的名称的猜想——看了灰椋鸟图的第一印象——读了课文后的初步印象——看鸟图听鸟声的初步喜爱——品词诵读感悟归林的壮观与温馨——捕捉画面体验由衷喜爱——鸟的乐园与徐秀娟，其中后三点安排在第二课时，前四点组成三个学习板块，谈话导入引出第一表象——初读课文获得初步印象——再读课文初现喜爱之意。
情致：在这一堂课上学生的举手、发言面以及思维活跃程度可以看出来。这与我的预设和热情分不开的。
预设体现在：我从我的姓名入手开始课前谈话，并让他们大声读我的姓名、猜想我的姓名来迅速缩短师生之间的距离，如我的姓名像女孩的，奖励多，奖励轻等，继而谈到学生的姓名。当然，这只是其中的一个目的，用姓名导入我还想让学生明白姓名只是一个人的代号而已，像徐秀娟这样的代号却因为她对鸟类的奉献而让更多的人记住了她，渗透人文教育。
预设的其它方面不说了，再说我在课堂上的激情。每当上课，我总是先调整好自己的心境，与自己平等的、爱学生的心境，就好像是与学生一起玩着学习的心境，这些也极大程度上感染了学生。
整合：这一特色体现在三个方面，一是“中庸”，如在教学中不仅注重读词读句，而且一步步感受灰椋鸟的形象，渗透凡事不能只看外表的人文教育，以体现工具性与人文性的统一。还有如对“静疑”小朋友，课前谈话中了解到父母希望她做事安静，所以在名字中带了一个“静”，我告诉她在学习上有时需要静下心来认真钻研，而有时还需要积极表现自己，如课上踊跃发言。
当课上她主动举手发言后，我及时表扬，并不忘对她说：“怎么样，现在发言的时候就不要安静了吧，用发言来证明你能行！”
二是多元，这一堂课中的词串有自己的特点。如“黑乎乎扑棱棱软绵绵”一组词串，不仅让学生读准确，而且引导学生发现大部分abb式词语后两个字读成阴平调这一规律，不仅让学生有所发现，还让学生拓展朗读“沉甸甸热腾腾”，不仅让学生知道这一组词的结构特点，而且体会这一组词的音律美，“软绵绵”一词还在下一个词串中得到说话应用。还有如词串“棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯”，不仅让学生读准生字词的发音，而且运用比喻的方法进行说话训练，让学生渗透感悟灰椋鸟生活环境的美好。
三是文化纳新，特别是信息技术的运用。如充分利用信息技术的优势，铺垫式地整体了解了徐秀娟，用歌曲《一个真实的故事》创设了具有感染力的学习情境，灰椋鸟**的多处运用推进学生逐步感受灰椋鸟，仅凭书上的插图显然是无能为力的。灰椋鸟鸣叫声的**从听觉调动了学生感知，激发了进一步美美地读书的欲望和灰椋鸟可爱的感受。
值得一提的是，《塞下曲》《燕子》电子教材的画面式呈现，以画面的方式迅速调用学生记忆深处的回忆，试用效果好。之前，我多次做过试验，用教师语言来描述在哪一课学过了什么字词，即使讲出具体的语句或语境，大部分学生还是回忆不起来。这一堂课上也出现了这种情况。
另外，课上熟练运用翻页笔遥控**ppt，就像使用黑板、粉笔一样熟练，但又比黑板、粉笔更快捷地呈现上课信息，有效地促进了师生之间的信息与情感交流。特别是局小的多**电脑操控处在角落里，如果点击鼠标**ppt就需要来回走动，翻页笔的优势明显体现出来。
不足：稍微过高地估计了学生的朗读水平，认为在朗读课文时不会出现困难，但实际上课过程中，部分学生读书还不是十分熟练，有磕磕碰碰的朗读情况出现。当然，我为了真实地检查学生的朗读情况，没有局限于举手的学生，相对来说检查面还是广的。
因为注重指导学生正音，还有3分钟左右的教学内容没有完成就临时结束教学，如果课的前半部分能够紧凑一些，词串教学部分适当压缩，教学时间会分配得更合理。
灰椋鸟 第一课时
单元和课题名称 26 灰椋鸟。主备人姓名及单位 黄山中心小学牛强。教学内容。课时 1上课教师。总课时 2第1课时。牛强。学26 灰椋鸟。基础性目标 发展性目标 方法 能力 教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵第。三 四 五自然段。2 学会4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。...
灰椋鸟第一课时
灰椋鸟 教案及反思。三年组汪瑞琳。教学目标 1.打破常规，长文短教，直奔重点，感受灰椋鸟归林时场面的壮观 喧闹，体会作者对鸟类的热爱 2.以疑促读，以读促思，读中感悟，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的 3.指导方法，内化语言，学以致用，学习造较复杂年度比喻句，培养学生的想象能力。...
《灰椋鸟》第一课时
一 直接导入课题，读课题。师 同学们，这节课，我们来学习一篇新的课文。谁来读课题？一起读。二 初读课文，学习生字词语。1.自由读。师 现在，请同学们自由读课文，要求 读准字音，读通句子。好！开始。2.两人小组合作读。师 好！对于课文中的生字 词语，现在两人小组合作，同桌互读，互相纠正。3.检查难读的...