欸，一次偶然的机会，徐秀娟从电视录像上看到了灰椋鸟，就再也忍不住了，决定要亲自去林场看一看灰椋鸟，这是为什么呢？
二、初读课文。
1、请同学们把书翻到133页，自由朗读第25课，灰椋鸟。注意要求（投影出示）：
1）自由朗读1至2遍，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到生字新词用笔划一划，并联系生活或上下文读一读、想一想。
2）通过初读课文，你知道灰椋鸟是一种怎样的鸟？
2、交流：灰椋鸟是一种怎样的鸟？（学生自由说，留下的第一印象。）
3、为了更好地了解灰椋鸟，我们还需要读熟课文，读通课文。先来检查生字新词。
出示词串一：
黑乎乎扑棱棱软绵绵。
1）自由读，指名读。（如果有学生把“绵”字的音读成第三声，则直接进入下一步。）
2）你们知道老师为什么要把这些词语放在一起吗？它们在结构上有什么特点呢？
3）指导正音，abb结构的词在朗读时，后两个字要读成阴平声。
出示词串二：
棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯。
1）自由读，指名读。
2）你能用上比喻的修辞手法把这两个词连起来说一段话吗？
3）踩上去的感觉怎么样？很舒服。如果用上“软绵绵”这个词，句子就更具体了。
出示词串三：
高大的人工刺槐林天然的俱乐部。
1）指名读，齐读。
2）你还能用上比喻说一段话吗？
3）谁能够加上灰椋鸟和描写的词汇把句子说得更生动、具体。
4、找一找词语的规律，便于我们理解课文。而有一些长句子，不知你们能否读通顺了？
出示长句一和长句二：
我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
1）自由读，指名读。
2）这两句话不仅有难读的字，而且标点符号也特殊。你能够读出这两个标点符号来吗？第一句为什么要用破折号？第二句为什么要用分号？
3）再指名读，齐读。
5、指名或分组检查课文的朗读情况。（几个重点小节）
三、再读课文。
1、课文读到这儿，你觉得灰椋鸟怎么样？（吸引人，让人感到喜爱或可爱，出示近视图）
2、请同学们自由选择写灰椋鸟的语句或段落读一读，试着读出你对灰椋鸟的喜爱来。
3、指名学生读，适**价学生的朗读情况，特别是进步方面。
四、整体感知课文内容。
1、刚才同学们读的内容其实都是写的灰椋鸟归林的壮观场面，但这篇课文与我们以前学过的写物的课文一样吗？比如四年级学过的《燕子》一课，全文写了燕子在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，而这篇课文除了写灰椋鸟归林的壮观场面，还写了什么内容？所以这篇课文的主要内容应该怎么说？
（主要讲了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟归林的事。）
2、结课：通过今天这堂课的几遍读书，我们逐渐对灰椋鸟有了更多的了解，也开始对它产生喜爱之情，但这还不够，我们还要通过更细致的品读，去走进灰椋鸟，去走进课文，走进徐秀娟，体会课文更深刻的用意。这要等到下一节语文课再来学习。
五、作业。1、有感情地练习朗读课文。
2、抄写词语。
3、（如果时间来不及，则把比较《燕子》《灰椋鸟》的课文内容不同作为作业之一。）
板书设计：灰椋鸟。
徐秀娟。观察。
灰椋鸟 第一课时
单元和课题名称 26 灰椋鸟。主备人姓名及单位 黄山中心小学牛强。教学内容。课时 1上课教师。总课时 2第1课时。牛强。学26 灰椋鸟。基础性目标 发展性目标 方法 能力 教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵第。三 四 五自然段。2 学会4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。...
灰椋鸟第一课时
灰椋鸟 教案及反思。三年组汪瑞琳。教学目标 1.打破常规，长文短教，直奔重点，感受灰椋鸟归林时场面的壮观 喧闹，体会作者对鸟类的热爱 2.以疑促读，以读促思，读中感悟，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的 3.指导方法，内化语言，学以致用，学习造较复杂年度比喻句，培养学生的想象能力。...
灰椋鸟第一课时
灰椋鸟 第一课时 教学设计。新北区西夏墅中心小学蒋丽清。教学目标 1 学会本课生字新词，初步意会词语的意思，能够用比喻的方法连词成句。2 读通读顺课文，通过不同层次的朗读逐步了解灰椋鸟和课文大意。3 在读书的过程中学会使用破折号 分号等知识方法，并渗透名字的人文意义教育。教学过程 课前谈话 1 第一...