《灰椋鸟》教案及反思。
三年组汪瑞琳。
教学目标：1. 打破常规，长文短教，直奔重点，感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹，体会作者对鸟类的热爱；
2. 以疑促读，以读促思，读中感悟，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的；
3. 指导方法，内化语言，学以致用，学习造较复杂年度比喻句，培养学生的想象能力。
教学重点：正确流利、有感情地朗读课文，感受灰椋鸟归林的壮观场面。
教学难点：读懂课文，理解植树造林的意义，赞颂林场工人的辛勤劳动。
教学准备：教学ppt、作者徐秀娟的生平资料。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时。
一。导入课题，认识灰椋鸟：
师：大自然真是一个奇妙的世界，它为人类创造出了无数个“伴侣”，伴随我们度过每一个幸福快乐的日子！今天这节课，我将会和同学们一起，去体验“灰椋鸟”的生活，去体味徐秀娟笔下的“灰椋鸟”，去感受作者与鸟类之间的那丝丝情愫。
1、师：你们看，这是什么？（出示ppt：灰椋鸟的外形图）
出示课题，指读课题，规范“椋”的发音，再读课题）
师：对！这就是“灰椋鸟”，用作者徐秀娟的话来形容：
它的嘴——（生：尖尖的）
它的背——（生：灰灰的）
远远望去——（生：黑乎乎的）
好看吗？（生：不好看。）
2、（出示ppt）难怪徐秀娟也说：“有什么好看的呢？”作者采用这种典型的“先抑后扬”的写法，显然是想告诉我们大家：精彩的还在后头呢！一起去瞧瞧吧！
二。初读课文，整体感知：
1. 师：请同学们打开书125页，在预习课文的基础上，小组合作朗读全文。读的过程中，请大家注意生字新词的正确发音，把课文读通读顺。
生：分组读文。
2. （出示ppt：部分字词）指名读，齐读。
3. 师：从刚才的小组合作朗读中，我发现同学们在朗读了最后一个自然段时，声音特别洪亮。
出示ppt：最后一个自然段）指名再读。
4. 请大家在“鸟”“人类”“树林”这三者的提示下，默读全文，思考：课文围绕着它们写了什么内容？边读边画出相关的语句，同桌合作完成ppt的内容。
5. 师生共议课文的主要内容，完成ppt。齐读主要内容。
三。直奔中心，回扣全文：
1、师：好一幅群鸟归林和闹林的场景啊！（板书：
归林、闹林）这一切令观鸟后的徐秀娟不断地思考（出示ppt），大家一起再次读读这段文字，教师出示“鸟”“人类”“树林”三者之间的关系。（出示ppt）
2、师：就像作者所感悟到的，是大规模的植树造林，为灰椋鸟构建了一个温馨的家园。那么，灰椋鸟的家园到底是个什么样的地方呢？
我们再回到课文中。请大家自由朗读课文的自然段，边读边勾画出相关的文字。
1）师：灰椋鸟的家美吗？指名回答：
“棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。”“周围静得出奇。”“路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。
”2）（师生共议以上三个句子）
4、过渡：如此温馨茂密、幽静和谐的林场，怎能不引来灰椋鸟的安家落户？难怪作者从心底里发出这样的感叹——（生齐读）“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
”（师）然而就是在这一片偌大的人工林场上，灰椋鸟们正上演着一场“群鸟归林”秀呢！你们看！
四。突出重点，升华中心：
1.、ppt出示影片“群鸟归林”。
师：欣赏了“群鸟归林”的场面，能告诉我你有什么感觉吗？
生：鸟儿的数量多、鸟儿的声音大。
2、师：和我们看到的一样，徐秀娟也写下了类似文字。下面请听老师朗读第四自然段，大家边听边按照顺序，准确地找出描写鸟儿归林的词语。
生读：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入到刺槐林。”
3、师：（出示ppt）请看屏幕，谁能说说哪些词语用的好？
1）生：“盘旋”说明鸟儿迂回绕圈飞行；“陆续”说明鸟儿一只接一只地归林。
2）老师相机出示ppt：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续飞入到刺槐林。”
比较两句的不同，让学生感受到树林是鸟儿的家园。
3）齐读第一句。
4、师：是啊，就像孩子回到妈妈的怀抱一样，鸟儿们也纷纷回到自己的家园——刺槐林。瞧！“大部队”也回家了，请同学朗读句，用文中的一个词来概括它们的归林。
出示ppt）
生：“排空而至”。（板书：排空而至）
1）师：灰椋鸟从天空中迅速落下来，很有气势。同学们再读句，边读边圈画出描绘灰椋鸟“排空而至”场景的词语。
生：“整群整群地列队飞行”“数百米长的长队”“巨大的椭圆形”“一批一批”“浩浩荡荡”学生边列举边想象边描述。
2）师：大家说的真好！我们再来欣赏欣赏群鸟归林的场景，一起来回顾一下课文。
师生共同欣赏**，共同叙述2—4句的文字。
3）师：何等壮观的群鸟归林的场面啊！请同学们齐声朗读1—4句话，让我们再次体会灰椋鸟归林时的浩大声势吧！
5、师过渡：这是我们通过课文的语言文字所看到的，（板书：看到的）你们还听到什么？
板书：听到的）
生：灰椋鸟的叫声。
出示ppt：灰椋鸟的叫声。）
1）师：你们知道灰椋鸟在说些什么吗？
生：不知道。
2）师：灰椋鸟的叫声在作者耳中的意思丰富着呢。（师引读）：先回来的鸟——好像——又像——后到的鸟——
3）师：如果你就是一只先回来的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获？（板书：倾诉）
学生演示鸟儿的对话。
4）师：如果你就是一只先回来的灰椋鸟，你还会呼唤什么？（板书：呼唤）
学生演示鸟儿的对话。
5）师：如果你就是一只后到的鸟儿，你又会和先回家的鸟儿说些什么呢？加上动作。
学生演示。6、师：多么和谐温馨的大家庭啊！
在你们逼真的表演里，我感觉你们仿佛已经变成了一只只可爱的灰椋鸟，带着愉快的心情，正投入家的怀抱呢！让我们一起整体地感受这番壮观而快乐的氛围吧！男生读1—4句，女生读5句。
五。小结“归林”，重升主题：
师：如此温馨的港湾，带给灰椋鸟诸多的快乐，这一切又怎能不让想到——（出示ppt），就是这片大规模的人工林场，孕育着灰椋鸟无数的生机，下节课还有更精彩的片段等着我们去欣赏。让我们在这段群鸟归林的**中结束这节课的学习！
板书设计。21.灰椋鸟。
归林看到的排空而至。
听到的倾诉。
呼唤。闹林。
课后反思：灰椋鸟》这篇文章，从题目来看，主要是写鸟类的。就全文来看，它不仅仅记叙了灰椋鸟的归林和闹林的场面，还渗透了环境的描写，最重要的是文末思想的升华。
在教学中，我紧紧把握文末的中心，从最后一个自然段里所叙述的“鸟”“人类”“树林”三者间的关系入手，理顺它们相关联的结构图，再借此引导学生自己归纳本文的主要内容，让他们对本文有了一个先入为主的印象。紧接着，我采用“长文短教”的方法，以“灰椋鸟的家园到底是个什么样的地方呢？”总领，学习课文的1—3自然段；而后过渡到第四自然段“群鸟归林”场面的教学。
在学习的过程中，我始终围绕文末的中心，逐一展开，让学生们在学文的基础上，慢慢认识到“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”
需要指出的，在我编写教案、预设教学过程的时候，遇到一个难题：“路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。”，我始终不明白何以致使“竹林”和“刺槐林”形成“鲜明的对比”。
查找资料、询问同事，最终也没有找到答案。后来，我索性查阅了竹子和刺槐的特性，联系文本，方才发现竹子易生易长年即可使用；而刺槐比较难于成材，对土壤、环境的要求也苛刻，如果不是林场工人的辛勤劳动，怎么会有如此茂盛的刺槐林？弄清问题后，我沉思：
作为教师，如果不能理清文章的精髓，如果不能丰富自身的阅历，教材的意图又怎能把握？学生们又怎能学得清晰？
灰椋鸟 第一课时
单元和课题名称 26 灰椋鸟。主备人姓名及单位 黄山中心小学牛强。教学内容。课时 1上课教师。总课时 2第1课时。牛强。学26 灰椋鸟。基础性目标 发展性目标 方法 能力 教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵第。三 四 五自然段。2 学会4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。...
灰椋鸟第一课时
灰椋鸟 第一课时 教学设计。新北区西夏墅中心小学蒋丽清。教学目标 1 学会本课生字新词，初步意会词语的意思，能够用比喻的方法连词成句。2 读通读顺课文，通过不同层次的朗读逐步了解灰椋鸟和课文大意。3 在读书的过程中学会使用破折号 分号等知识方法，并渗透名字的人文意义教育。教学过程 课前谈话 1 第一...
《灰椋鸟》第一课时
一 直接导入课题，读课题。师 同学们，这节课，我们来学习一篇新的课文。谁来读课题？一起读。二 初读课文，学习生字词语。1.自由读。师 现在，请同学们自由读课文，要求 读准字音，读通句子。好！开始。2.两人小组合作读。师 好！对于课文中的生字 词语，现在两人小组合作，同桌互读，互相纠正。3.检查难读的...