一、 导入板题读题。
师：这个单元，我们继续学习名人故事。今天学习的故事是——“灰雀”，看老师板书课题。
（板书灰雀）指导雀的写法（雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）
师：见过灰雀吗？看（出示灰雀**）这种体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳的鸟，就叫“灰雀”。跟它们打个招呼吧。
生读课题。师：读得再亲切一些。
生读。二、初读检验感知。
师：灰雀写的又是一位名人的故事呢？（板书：列宁）列宁是苏联伟大的革命领袖，他创建了**的布尔什维克，缔造了世界上第一个社会主义国家——苏联。请同学们自由读课文，怎么读呢。
出示自读要求：
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的顺序。
3.想一想：课文写了一件什么事？
师：我们来看一看自读要求。
生读自读要求。
生读。（检验——读句）
师：我看同学们读得特别认真，字音读准了吗？句子读顺了吗？
生：读准了。
师：你看这三个句子有我们的生字，你能借助拼音把生字读准了吗？这个不容易，谁来试一试。
生读。师：真了不起，字音读准了，句子读得也比较顺。第二句。
生读第二句，纠正“他们”的轻声。
第三句一齐读。
公园里有一颗高大的。
它们在……
（检验——识字）
师：生字读得特别漂亮。现在老师把生字请出来了，一起来读一读。
出示白桦树生词卡片。
生读。师：见过白桦树吗？
出示白桦树**。
出示胸脯生字卡片。
生读。师：胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯。师：这两个字有什么特点。
生：都是月字旁。
师：还有什么。
生：还是形声字。
师：真厉害，还知道形声字。在古代，月是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，想一想有哪些地方和月有关。
老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位。
师：想着看着，这些字都是什么旁。
生：月字旁。
（检验——析词）
出示婉转。生读。
师：知道婉转是什么意思吗？今天本来准备让大家查字典，结果学校说没准备好，老师把词典上的意思给大家放在屏幕上，有两种意思，大家想一想在课文中“婉转的歌唱”里是哪一种意思。
出示两种意思。
生：第二种。
师：异口同声，都知道是抑扬动听。
出示：面包渣。
生读。（检验——标段）
师：好，生词读好了。还记得自读要求的第二条吗？标自然段对不对，标了吗。
生：标了。师：有几个自然段呢？我发现有重标的，有空格的是一个自然段，有错的改掉。这篇课文好几段的开头都是表示时间的词语，我们拿起笔圈一圈。
学生找表示时间的词：
一天、 这时、第二天、二天、
师：咱们这篇课文就是按照时间来写的，按时间把课文分成了三个部分。现在，我要请三个同学，分别读一读这三个自然段。不急，三个同学读的时候，其他同学还得想一想，每一部分讲的是什么？
三名学生读课文。
（检验——理文）
师：好字音咬准了，注意不要着急。谁来说说写了什么。
生：列宁看见一只灰雀。
师：一只灰雀，注意把句子说完整。
生：在高大的树上，列宁看见一只灰雀。
师：说完整了就是。
生：有一年冬天，在高大的树上，列宁看见一只灰雀。
师：对，这样就说完整了。
出示：有一年冬天，列宁看见。
第二个学生读。
师：读得好不好。
生：好。师：我发现我们班字音读得都很准，这一段写的什么。
生：列宁遇见了一个小男孩，并和他交流。
师：恩，你真会概括，列宁遇见了一个小男孩，并与他交谈。
出示。一天，一只灰雀列宁遇见了并与他交流第二天，列宁又看到___
第三个学生读。
师：不错，那第三部分写得又是什么。
出示：第二天，列宁又看到。
生：第三段的写的是列宁与那个男孩对话后的第二天，灰雀……
师：你知道了大概意思，老师给出提示，可以说得简单一些。
生：第二天，列宁又看见了一只灰雀。
师：恩，可以这样说。
师：咱们现在把这三部分串起来，同桌互相说一说。
同桌说。师：好，谁能够把三部分的意思连起来说一说。
生说大意。三、交流分享质疑。
师：多好啊，这就是课文讲了一件什么事，我们先把课文按时间分成三部分，然后读懂了每一部分，再把三部分连起来就知道课文讲了什么事了。现在，我们再默读一遍课文，看看这一遍读，你又读懂了什么。
生默读课文。
师：好，大部分同学都读完了，咱们来说说，你发现了什么？
生：我发现男孩很诚实。
师：不错，读书有收获。
生：我发现列宁很喜欢灰雀。
师：不错，你呢。
生：我读懂了列宁对动物的喜爱。
生：我读懂了列宁对动物的关心。
师：同样的，都是自己的感受。
生：我发现列宁很细心。
师：还有不同的发现。
生：我发现男孩也喜欢灰雀。
师：是吗？了不起的发现。
生：我发现列宁爱惜灰雀。
师：不说爱惜，讲喜欢灰雀。列宁喜欢灰雀，课文写的是怎样的三只灰雀，赶快回到第一自然段。
生：漂亮的三只灰雀。
师：能把课文里的原句读一读吗。
生读第一自然段。
师：非常会读书，找得很准确。发现了有一个字，是歌唱。
指导“歌唱”
师：谁来用课文中的一个词，说说这是三只怎样的灰雀。
生：三只惹人喜爱的灰雀雀。
师：读一读这个句子，你喜欢灰雀什么。
生：我喜欢灰的胸脯。
师：观察一下它的胸脯。
生：是深红色的，师：还有变化，真是惹人——
生：喜爱。师：我喜欢灰雀的歌声。
师：婉转的歌声。刚才学词时我们知道婉转就是抑扬动听，一会长一会短。
（放灰雀的声音）
师：这就是——
生：灰雀的声音。
师：这就是。
生：婉转的歌唱。
师：说一下婉转的歌唱。
生读。生：我喜欢灰雀来回蹦跳的。
师：我明白了，这就是灰雀的动态，一会从那边的树枝跳过，一会从——
生：这边跳到那边。
师：这就是。
生：来回跳动。
师：能把你们体会到的读出来吗。
生读。师：怎么样，读出那份喜爱了吗？你也来试一试。
生读。师：读出了那份喜爱吗？这样吧，老师也来读一读，你们闭上眼睛听，就像放电影一样，把灰雀的动作，颜色都在脑海里想一想。
师配乐范读。
生齐读。师：是呀，列宁喜欢的是这样三只惹人喜爱的灰雀。回到课文里面，看看还有哪些也能看出列宁对灰雀的喜爱呢。
生：列宁每次走到白桦树下，都要仰望三只……
师：是呀，都非常会读书，就这个句子，你们自由地读一读，看看哪些关键词可以看出列宁对灰雀的喜爱。
生自由读。师：从哪些关键词可以体会到呢。
生：我从列宁每次走到的每次，体会到列宁喜欢灰雀。
师：真会读书，不是一次，是一次又一次，是——
生：每次。师：还有吗？
生：我从经常带面包渣看出列宁喜欢灰雀。
师：一次要经常吗？只有不断的，反复的才能称为经常。
生：我从都要看出列宁对灰雀的喜爱。
师：瞧，这样三只灰雀，给公园带来了勃勃生机，也给列宁带来了快乐。我们再来读一读，体会一下。
生读。四、导写助记评价。
师：是呀，三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们。咱们交流了你们读懂的这一部分内容。现在一块看看课后的生字。翻开田字格看一看。这一课要写的字很多，先从间架结构看看。
生：有左右结构。
师：嗯，最多的就是左右。
生：有上下结构。
师：老师按照你们说的，让这些字重新排排队。
重新排列。郊散敢或。
师：咱们看看左边和右边有什么不同。
生：上面是左偏旁，下面是右偏旁。
师：恩，都是偏旁。
生：都不占竖中线。
师：也就是差不多大，对不对。
生：对。生：第二行都在竖中线的左边。
师：哦，看得多仔细呀，那也就叫左窄右宽。咱们看一看，有哪些字比较难写。有的特别容易漏掉。
生：低头的低。
师：容易漏掉。
生：点。师范写“低”，提醒不要忘了一点。
师：再看看上下结构的。
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