《灰椋鸟》课堂教学实录。
课。题：苏教版小学语文五年级下册第七单元《灰椋鸟》
执教时间：2024年4月15日。
执教班级：孙庄镇仁桥小学五（2）班。
执教老师：顾春香。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
师：刚才呢，一进教室，就看见老师在黑板上写了一个“鸟”字，能告诉老师，你喜欢什么鸟，说说你喜欢的理由。
生七嘴八舌）
生：百灵鸟。因为它的声音很清脆。
师：嗯。还有谁来说说你喜欢什么鸟。
生：我喜欢喜鹊，因为它是报喜之鸟。
师：哦，老师也喜欢喜鹊，它能给人们预报喜讯，给人以希望和安慰。
生：我喜欢老鹰。因为它很凶猛。
师：看来同学们喜欢的鸟还真不少。今天老师将带你们去认识鸟类奇特的一族——灰椋鸟。
板书：灰椋）跟老师一起读这个生字——“椋”
从学生熟悉的、喜欢的鸟谈起，激发爱鸟之情。学生的情弦被拨动，读书的欲望被激发。】
生：椋（齐读）
师：第一次认识灰椋鸟，一起跟它打一次招呼。
生：灰椋鸟（齐读，声音较轻）
师：第一次跟朋友见面，拿出你们的热情。重来一次。
生：灰椋鸟（大声齐读）
师：灰椋鸟又叫假画眉、竹雀等，繁殖在我国东北、内蒙古、青海一带，食物为为忍冬果实、桑葚、枣和黄连木等的种子，也食甲虫及其他昆虫和幼虫等。
师：想看看它是什么样儿的吗？
生：想！（学生情绪被调动起来，声音很响亮）
多**出示灰椋鸟**）
师：看一看！看仔细，看它什么样？留给你什么印象呢？
学生仔细观察）
师：一起来说说，你们看到的灰椋鸟是什么样的？
生：黑白相间。
师：哦，把话说完整。
生：这些灰椋鸟黑白相间，很好看。
师：说的是它的颜色，还有谁来说说看。
生：这些灰椋鸟活泼好动。
师：这是留给你的印象，对不对？好的，还有吗？我们说一种动物，刚才那个同学说黑白相间，是它们整体的颜色，那看看它们细小的部分。
生：它的嘴巴和爪子呈红色。
师：嗯，把话说完整，它的嘴巴和爪子呈红色。
生：灰椋鸟全身黑白相间，爪子和嘴巴呈红色。
师：描述一动物外形时得按照一定的顺序。
学生对灰椋鸟并不熟悉，教师的讲解，**的直观出示，不仅让学生对灰椋鸟有一个感性的认识，也激发了学生学习的兴趣。联系四年级的《燕子》一课，强调写作方法，描写动物外形时得按照一定的顺序。）
师：那在作者的笔下灰椋鸟是什么样子的呢？我想同学们通过预习课文，你们能从文中找出这句话吗？打开课文来看看。谁来说说？
生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的？
多**出示句子）
师：“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的？”是一句什么句子？
生：反问句（齐答）
师：谁能换个说法？
生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，没有什么好看的。
师：作者为什么用了一句反问句？
生：作者不喜欢。
师：用反问句更加强调灰椋鸟不好看，那这么不好看的灰椋鸟，作者会描写它哪些方面呢？
二、自主阅读，整体感知。
今天，我们一起走进课文，看看作者是怎样写灰椋鸟的，自己读一读课文，看看作者写了灰椋鸟的哪些内容？注意读准字音、读通句子、读顺课文，把生字、新词画出，有不理解的注上记号。
生自读课文。
激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。充分的初读是为了精读打好基础。文中写鸟的句子很多很美，找出并读通这些句子，既是读通课文的关键，也是理解课文的基础。】
三、检查预习，读通课文。
出示词组（一）】：
黑乎乎。软绵绵。
扑棱棱。师：好了，老师要检查你们读书的情况。
生：黑乎乎。
软绵绵。扑棱棱。
师：有没有发现这三个词语有什么特点？
生：都是abb型的词语。
师：都是abb型的叠词。我们来看扑棱棱，什么叫扑棱棱？
哦，扑棱棱是翅膀颤动时发出的声音，是一个拟声词。嗯，这三个词在文中恰当运用，能增强文章的韵律感，节奏美，更能表情达意。下面，我们一起来把这三个词语读读，注意读出节奏美。
师：齐读这些叠词。在读的时候，注意读出韵律感，节奏美！
生读叠词，读时注意了节奏）
出示词组（二）】：
棕红色的水杉落叶。
华贵的绒地毯。
郁郁葱葱的竹林。
高大的人工刺槐。
栖息。要求：自由读，思考：每一行词组之间有什么关系？
师：谁读第一行。
生：棕红色的水杉落叶。
华贵的绒地毯。
师：老师为什么要把这两组词放在一起？
生：把棕红色的水杉落叶比作华贵的绒地毯。
师：哦，把棕红色的水杉落叶比作华贵的绒地毯。你看书看得很认真！这种绒地毯踩上去啥感觉？
生：软绵绵的（大声地）
师：软绵绵的，走在上面有什么感觉？生：会很舒服。
师：我们应该把那种舒服感读出来。（语气温柔）。
生：（生轻轻地、美美地读）
师：谁来读第二行？
师：谁知道“栖息”是什么意思？
生：停留，休息。
师：从这组词语你发现什么了？读一读，说一说。
生：郁郁葱葱的竹林、高大的人工刺槐都是灰椋鸟栖息的地方，是它们的家。
师：一组词语可以看到一幅画面，闭上眼睛听老师读，想象在你的头脑**现了一幅什么样的画面。
师感情朗读）
生1：在我的头脑中，我好像看到了灰椋鸟在竹林里和人工刺槐林里栖息。
生2：我踩着华贵的绒地毯，路路边是郁郁葱葱的竹林和许多高大的人工刺槐，有许多灰椋鸟在那里栖息。
师：一边读一边想象刚才的画面，你会读得更好。
生：（自由读这些词组。）
指名读。出示词组（三）】：
排空而至。浩浩荡荡。
百鸟争鸣。呼朋引伴。
似瀑布落入深涧。
如惊涛拍打暗滩。
师：这些词语分别又是形容什么的呢？
生：（自由读。）
师指名回答问题。
生：排空而至。
浩浩荡荡形容灰椋鸟归林时的气势洪大。
生：百鸟争鸣。
呼朋引伴。似瀑布落入深涧。
如惊涛拍打暗滩归林时的叫声。
师。语言有温度，字词知冷暖，一个字，一个词都是有温度的，你能结合你的理解读出词语的温度吗？
生：（带着自己的理解自由读。）
指名读。男生齐读。
把本课的生字词放入词组，放入句子，并把正音、词义、课文大意的概括联系在一起，引领学生发现其中的规律，让学生在品读中想象词句描绘的意境，读出词语的意义，读出词语的情感，从而改变枯燥的词语教学，寓教于乐。】
出示词组（四）】：
翘首。应和。
师：这分别是两个多音字，你能读准吗？
指名读。师：“翘首”是什么意思，你能用动作表示吗？
生做动作。）
师：从你们形象的动作中老师知道你们已经理解词语的意思了。
师：你能用另外的读音组词吗？（生在座位上讨论填写）
翘qiao(翘首遥望)
和he（互相应和）
hehuo ( 师指名说。
课件出示两个词语所在的句子】：
a、我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
b、先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会和。
指名读。师：真不简单，这么长的句子一下子就读到底了。
师：我们读书时不仅要注意每个字词，还要读标点符号，句中为什么用破折号和分号呢？
生：破折号起解释作用。
师：解释什么？
生：解释那些黑点是灰椋鸟。
师：那下面一句中为什么用分号呢？
生：分号前面写先回来的鸟，分号后面写后回来的鸟，它们是并列关系，所以用分号。
师：你们对标点符号掌握得很好。（同学们齐鼓掌）
读句子还要读标点符号，认识破折号和分号的作用，并学会正确使用。】
出示词组（五）】：
观赏。壮观。
齐读。师：能用这两个词语简单说说课文的主要内容吗？
提醒说清楚时间、地点、人物、事情）
生：我和同伴去观赏鸟儿归林时的壮观场面。
师：课文哪几个自然段具体描写了灰椋鸟归林时的壮观场面呢？
指名说。（3——5自然段）
板书：观赏。
归林。师：剩下的几个自然段又分别写了什么？用一两个关键词概括。
指名读自然段。
师：谁能说说两小节写了什么？
生：等候归来。
板书：等候）
师：最后一小节写了什么？（指名读）
生：我回来路上的感想。
板书：感想）
师：课文3——5自然段主要写了灰椋鸟归林的情景，你喜欢哪几句或哪几个自然段，找出读一读，并简单说说喜欢的理由。
生读句子。）
让学生选择自己喜欢的内容练习朗读，有利于激发学生的阅读兴趣，为有效读通课文奠定基础。】
检查自读情况。
指名分节朗读要求正确、流利。
师生共同评出“朗读之星”
提出评议要求：
a）正确：不读错、
不添字、不漏字。
b）流利。不结巴、不回读、不读破。
教师发挥平等中的首席作用，在分散解决重点词句朗读的基础上，通过检测检查了读书效果，分享了自主阅读成果，并进一步引导学生进行了有效读书。】
四、精读课文，体会情感。
过渡：灰椋鸟的样子并不好看，可后来“我”为什么又要去看呢？
自由读第一自然段思考问题。
指名回答。3．想象录像内容。
过渡：“我”和同伴准备在什么地方**灰椋鸟归来的情景？让我们也随着作者的脚步轻轻走进林内。
1）自由读第二自然段。
哪些美景映入了你的眼帘？
理解“轻轻”
2）指导感情朗读。
过渡：会椋鸟的样子并不好看，可后来“我”为什么又要去看呢？
生：看了关于灰椋鸟的录像，很想去看看灰椋鸟。
师：课文中并没有告诉我们录像内容，你能结合课文想象一下录像的内容吗？
生：放的灰椋鸟归林时的壮观场面。
五、指导书写，布置练习。
1．指导学生用钢笔书写本课生字。
2．摘抄自己喜欢的句子或段落。
实实在在地抓好写字教学也是第一课时的首要任务。】
灰椋鸟 第一课时
单元和课题名称 26 灰椋鸟。主备人姓名及单位 黄山中心小学牛强。教学内容。课时 1上课教师。总课时 2第1课时。牛强。学26 灰椋鸟。基础性目标 发展性目标 方法 能力 教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵第。三 四 五自然段。2 学会4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。...
灰椋鸟第一课时
灰椋鸟 教案及反思。三年组汪瑞琳。教学目标 1.打破常规，长文短教，直奔重点，感受灰椋鸟归林时场面的壮观 喧闹，体会作者对鸟类的热爱 2.以疑促读，以读促思，读中感悟，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的 3.指导方法，内化语言，学以致用，学习造较复杂年度比喻句，培养学生的想象能力。...
灰椋鸟第一课时
灰椋鸟 第一课时 教学设计。新北区西夏墅中心小学蒋丽清。教学目标 1 学会本课生字新词，初步意会词语的意思，能够用比喻的方法连词成句。2 读通读顺课文，通过不同层次的朗读逐步了解灰椋鸟和课文大意。3 在读书的过程中学会使用破折号 分号等知识方法，并渗透名字的人文意义教育。教学过程 课前谈话 1 第一...