课题：苏教版小学三年级语文第六册《雪儿》第一课时。
教学过程：师：同学们好！
全体学生：老师您好！
师：请就座！亲爱的小伙伴们，你可知道人类是伟大的，创造了举不胜举的奇迹，改造了大自然，成为地球的主宰。
可是和人类共同居住在地球上的，还有别的许许多多的动物，作为地球的一员，它们也有生存的权利，而我们人类也有理由成为这些动物的好朋友。有责任精心呵护它们，照顾它们。今天，我们这里就来了一位动物朋友，请你们睁大明亮的眼睛，一睹它的风采！
（课件**白鸽驻足休憩、展翅翱翔、掌中觅食、翩翩起舞的几个画面）
注意观察，喜欢这只白鸽吗？
生：我非常喜欢，因为这只鸽子雪白雪白的，真惹人喜爱，师：爱鸟之情，人皆有之。我也很喜欢呀！
生：看它展翅飞翔的样子真像一位舞蹈家。
师：描述真到位。
生：它好像在翩翩起舞。
师：你发现了它的动态美。
师：还有什么发现没有？
生：这究竟是一只什么样的鸽子？是野生的，还是人家家里养的？
师：谁能告诉她？
生：这是家养的。因为我发现野外的鸽子没有这种大。
师：观察真仔细，生活的有心人！这么白的鸽子，姿态优雅动人，想不想为它取个名字？
生：我叫她闪电，我想它飞得肯定很快。
生：我叫它小不点儿，它小得可爱，小得俊俏。
生：我想给它取名叫白雪公主，因为它浑身雪白。
师：非常雅致，我赞同你的高见，言之有理。我们今天认识的这位小女孩却给它取了这样一个名字“雪儿”。
板书：雪儿）让我们一起来喊喊这个名字吧！
生齐喊：雪儿——
师：再轻一点儿，舌头卷起来读er，同时态度亲切自然点儿。
师生齐喊：雪儿——
师：读了这个名字有什么别样的感受？喜欢吗？
生：喜欢。我仿佛看见雪白的一片。
师：那是洁白的天使在天空飞翔。
生：我觉得很温柔，有点儿女孩子的名字。
师：它像女孩子那么纯洁可爱。
生：我觉得它有点淡淡的伤感，色彩才有点白。
师：想必你已经阅读了课文，对它有所了解，它确实有点伤感。那是它受了伤。
雪儿是一只受伤的鸽子。现在就让我们一起去看望这只受伤的鸽子吧！请大家打开书本，把这篇课文自己读一读，注意要读准生字词的读音，并初步读通课文，现在，就开始放声读吧。
学生大声、自由地读课文，师行间巡视，个别指导。）
师：文中的字词你们都会读了吗？
生一齐说：会了。
师：短短片刻时间，你们就会读了，还真不简单哪！(师投影出示字词：
跌伤向往敷药盼着欢呼哀伤忠实传递施展祝福艰难险阻。
蓝天信使轻轻捧起明媚的春光飘飘悠悠的白云美丽的弧线）
谁愿意一显身手？
学生1朗读。
师：大多读得正确，注意“传递”别读成“chuán tì”,跟我读几遍“传递”。
生1跟着读。
师：同学们其他有没有发现问题。
生2：他把弧线读成了孤线。
师：你愿意做他的老师帮帮他吗？
生2使劲点点头。
生1跟着生2读“弧线”。
师对生1说：你能站起来读，勇气可嘉，希望你看仔细，想清楚，就能读得正确啦！还有谁试试？
生3读。师：字音多么准确，我像听见百灵鸟的歌喉。
生纷纷举手，师再请两名读。没被请到的有些遗憾。
师：大家的热情都很高，时间有限，但机会老师会让每个人都有的。请一起读一读，注意读准“递”、“阻”、“弧“这几个字。
全体学生热情高涨地读。
师读得真不赖啊！有没有不懂的字词？
生1：老师，祝福是什么意思？
师：有谁能给它找个近义词？
生2：老师，我知道，祝福就是祝愿的意思。
师：能用它说上一句话么？
生3：儿童节这天，妈妈向我表示节日的祝福。
师：也是祝贺哟！
生4:我祝福祖国越来越强大。
师：心愿如此美丽，还需你加倍努力学好知识，将来能报效祖国。
生5：春节这天，人们互相道声祝福。
师：新年的祝愿。那你们谁了解信鸽的？
生：这是一种专门为人们送信的鸽子。
师：在古代，信息传递远远不如现在，人们要传递什么信息，要么是邮差，要么是信鸽绑在腿上送信。（多**展示信鸽的知识。）
师：仔细读读，看你读懂了什么？
生自由地读。
师：选一句话说说，你的发现。
生：从“不远万里”我知道信鸽能飞跃很长一段距离，而且它还不会迷路。
师：佩服它吗？
生：佩服。那它靠什么才不会迷路的。
生：我从它大脑里面的有个能感知地球磁场的装置知道的。
师：读得真仔细。还有吗？
生：我觉得信鸽确实了不起，它不怕艰难险阻。
师：注意前面还有两个字“任何”。
生：这说明它很勇敢。
生：还很坚强。
师：值得敬佩。那它对人呢？
生：非常忠实。因为这里说它忠实地为人们传递信息。
师：那是忠心耿耿哪！也是忠诚啊。
师返回上张词语幻灯片，问：能选个词儿说说你看到了什么？
生：敷药什么意思？
师：受伤了伤口要抹上药呗！我问你们，你看到雪儿在空中怎么飞的？
生：它被春风高高托起。
生：在空中划出了一道美丽弧线。老师，什么是弧线？
师：谁能用手划出来？
生比划。师：原来是一道弯弯的曲线。你们也试试。
全体学生比划弧线。
师：雪儿真的会在天上留下这一道线吗？如果不是，那是什么？
生：那是雪儿飞过的地方。
师：简单说，就是雪儿从哪儿开始到哪儿结束时飞过的地方、路径。懂了吗？
生齐答：懂了。
师：其他你还喜欢哪个词儿？
生：我喜欢“明媚的春光”。
师：读读，真是春光明媚，感受一下春天的美景。
生读。生：我喜欢“飘飘悠悠的白云”。
师：白云在天上随风飘荡，读出白云的姿态美。
生美美地读。
师：跟我读读这个词儿“蓝天信使”。
生全体跟读。
师：信使是什么呢？
生：送信的邮差。
师：蓝天里送信的人是谁呢？
生：是雪儿，是信鸽。
师出示句子：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
请你们读一读，概括一下雪儿作为蓝天信使的特点。说说是什么样的雪儿？
生1说：坚强的雪儿。
生2说：这是勇敢的雪儿。
生3说：这是不畏艰难的雪儿。
生4说：这是忠诚的雪儿。
生5说：这是了不起的雪儿。
师请上述人等到黑板前板书，并请大家检查，相机纠正错别字。
师：课文主要围绕雪儿讲了它的哪些事情呢？
**课文录音，实时配上对应的雪儿的画面。）
学生边听边看。
师：你愿意给每一画面或故事的每一片段用一个词儿概括一下吗？
生：受伤。师：我受了伤，雪儿也受了伤。这是我们第一次相遇时的情况，还可以说——
生答：相遇）我为雪儿做了些什么？
生：我为雪儿洗了澡，敷了药。
师：这叫疗伤。（板书：疗伤）这也是刚刚相遇时的情景。
生：雪儿受伤后我希望它伤早点好起来。
师：这是我的期盼，也是我的衷心的祝愿。（板书：期盼）
生：在雪儿受伤的时候，我为雪儿疗伤。
师：比刚才那位同学说得具体些了，注意用上“在……的时候，我……”能在下面的环节中用上这样的句式吗？
生：在雪儿伤好了的时候，我为雪儿欢呼。（板书：欢呼）
师：概括到位了。
生：在雪儿飞起来的那一刻，我与雪儿分别。
生：是道别。
师：依依不舍地道别。情深情深意重难分难舍啊！（板书：道别）
师：能根据黑板上的几个词讲述一下这件事的前前后后吗？
请学生四人一组，在下面练习说，用上黑板上的词儿。然后请各组推选一位代表说。
生1复述，师给予正面评价，指正没说到家的地方。
生2复述，请其他人补充。
生3复述，积极鼓励。
师：同学们说得都非常努力，现在请你们挑选书上最喜欢的一句话读一读，透浓浓的感情。
部分学生起立感情朗读。
布置作业：1、 有感情地朗读课文。
2、 积累文中自己喜欢的词语或句子。
3、 了解人类和动物和谐相处的句子，在文中找一找。
《雪儿》第一课时课堂教学反思
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2019《拣麦穗》第一课时课堂教学实录
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1下《识字1》第一课时课堂教学实录
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