《备课参考》第一课时一共有多少

第三单元加与减（一）

第一课时一共有多少。

教学内容】一共有多少（5以内的加法）

教学目的】1.通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2.认识“+”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。3.激发学生学习加法计算的兴趣。

教学重难点】

重点：学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆、说一说，初步理解加法的含义。难点：学生能够看图说图意并能正确列式计算。

教学过程】一、情境导入。

同学们，老师的左手有2支铅笔(板书：2),右手有3支铅笔(板书：3)。想一想，如果合在一起，一共有多少支铅笔？

学生可能会说：,一共有5支铅笔。3之后是,一共有5支铅笔。

同学们说得对，可以合起来一起从头开始数，也可以接着其中的一个数往后数，不管怎么数，都是一共有5支铅笔。今天这节课我们就一起来研究“一共有多少”这类问题的解决办法，看谁最聪明。(板书课题：

一共有多少)

二、**新知。

1.看图画一画。

熊猫可是我们国家的国宝，最喜欢吃竹子了。图中的熊猫在干什么？(课件出示：教材第24页插图)

有3只熊猫在吃竹子。有2只熊猫在玩皮球。

3只吃竹子的熊猫，我们就可以先画3个圆，2只玩皮球的熊猫，就再画2个圆，合起来一共就是5个圆。

加号这个符号叫作加号，表示合起来的意思。这个算式应该这样读：3加2等于5。学生尝试写算式，教师巡视指导。2.摆一摆，算一算。

1)同学们打开教材，看第24页最下面的习题，先摆一摆，再算一算。

学生可以直接看图写出得数。(也可以画出图形后再数一数)(2)指导学生看懂教材第25页“试一试”习题的图意，并说一说，然后让学生自己写出加法算式，交流结果。(如果学生出现把4辆汽车和1个交警加起来的错误，教师要及时纠正，强调加法一定要把同类的东西加起来。

)3)谁能告诉大家你觉得“1+4=5”这个加法算式可以表示什么呢？学生可能会说：

可以表示1个手指加4个手指，合起来是5个手指。可以表示1个大人与4个孩子合起来，就是5个人。……

说说在这几幅图中，这个算式表示什么。(课件出示：教材第25页“说一说”插图)

表示1朵花和4朵花合起来，是5朵花；表示1只大母鸡和4只小鸡合起来，一共有5只鸡；表示1个篮球和4个足球合起来，一共有5个球；表示先画了1个圆，又画了4个圆，一共有5个圆。)

总之，加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。三、课堂小结。

我们知道了解决“一共有多少”这类问题，就是把两部分数合起来成为一个数，要用加法算式计算。下课之后用你们充满智慧的双眼去观察，生活中有很多这样的例子，看谁发现得最多。

板书设计】一共有多少3+2=5

加号。读作：3加2等于5

教学反思】把学生已有的两个数合起来的经验与“一共”联系起来，为认识加法作铺垫。在学生充分感知的基础上引出加法，促使学生体会到计算的必要性。在生活情境的支持下，更能顺利地建立“3+2=5”的数学模型，有利于学生理解加法的实际意义。

用多种方式帮助学生理解加法的意义，让他们在学习的过程中善于发现和解决身边的问题，激发他们主动探索数学奥秘的欲望。