课时备课卡。
课题课时。日月潭本单元第五课时。
课型使用时间。
新授课。月日。
本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动。
教材解读和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等。
方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
教学目标2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
教学重点2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意。
思。教学难点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言。
教法。教学**。
ppt课件。
合作**法。
学法。教学流程。
一。看图导入，揭示课题。
1、出示中国地图，找到台湾。同学们，这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。
出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。
2、读准课题，了解”潭”的意思、二、初读课文，自主识字、1、学生自由读课文、
1)、课前要求：不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦、胧、
2)、学生自由读，教师巡视、
个性修改。3)、检查自读情况、
1)出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的、读得好的词、读得正确的词全班跟读、
2)对照图画读课文，感知字义词义、
3)去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字、三、**结合，朗读感悟、1、以情激趣、
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。2、自读感悟、
可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象、3、合作交流、
个性板书设计。
连一连，读一读。
太阳碧绿春雨蒙蒙树木秀丽雾气沙沙。
湖水高照灯光朦胧风光茂盛景物点点。
研讨练习。个性练习设计：（手写）教学。后。
课时备课卡。
课题课时。日月潭本单元第六课时。
课型使用时间。
新授课。月日。
本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动。
教材解读和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等。
方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
教学目标2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
教学重点2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意。
思。教学难点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言。
教法。教学**。
ppt课件。
合作**法。
学法。教学流程。
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：**车认读、小组读、男女读、齐读。）
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的**和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？
个性修改。那里的风光怎么样？二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。3、全班交流汇报自读感悟的成果：（1）日月潭的位置：
、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）２、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在。
第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累：
师：你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
2）日月潭名（3）字的由来：
、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）
、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！
第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
三）日月潭的美景：
、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
、默读。三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多**课件**日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
、汇报“清晨的景色”：
a、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
b、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，朦朦胧胧的）
c、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
d、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
e、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把。
这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
f、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
g、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
、汇报中午太阳高照的景色：a、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
b、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
c、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
d、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
e、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：a、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
b、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“朦朦胧胧”）
c、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。d、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
e、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）
f、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、
山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
6、试背自己喜欢的部分。六、指导写字。
1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？
出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）
4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。5、教师巡视，展示学生作业。
个性板书设计。
日月潭。台湾最大的湖。
日潭月潭风光秀丽。
一、比一比，组成词。
生（）巩（）蒙（）析（）胜（）筑（）朦（）晰（）二、照样子，写句子。例：日潭像圆圆的太阳。
1．月潭像2、落叶像3、像。研讨练习。
个性练习设计：（手写）教学。后。
日月潭》教案 第一课时
单元 课文。课题 10 日月潭。教学总目标 1.认15个生字，会写10 个生字。2.了解 名胜古迹 群山环绕 隐隐约约 等词语的意思，理解重点句子意思。3.通过听录音或教师范读，能正确 流利 有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨 中午及雨天的秀丽风光。背诵2 4自然段。4.积累本课课...
日月潭教学设计第一课时
精品文档 日月潭 第一课时教学设计教学目标 1 会认 环 绕 等9个字，会写 茂 字2 正确 流利 有感情地朗读课文1 2段3 借助 让学生在朗读中感受日月潭的秀丽风光4 积累课文中 群山环绕 树木茂盛 等优美词语教学重点 认识生字，朗读课文教学难点 通过朗读，学生能感受到日月潭的秀丽风光教学流程。...
9日月潭 第一课时
课题9.日月潭。时间。2013年03月日。课型新授课。教导学目标。1.会认 环 绕 等9个字2.有感情的朗读课文。3.能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。会认 环 绕 等9个字难点。积累好词好句的习惯。重点。知识教具。积累好词好句生字卡片。考点学具。给生字注音 检。环绕茂隐筑晰朦胧境茂盛测。...