教学内容教案属性。
4秋天。共2课时第1课时。
教材版本课型。
苏教版新授课。
教学目标。1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
理解课文内容，认识秋天的一些特点。能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
理解课文内容，认识秋天的一些特点。能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之。
情。生字卡片、秋景的多**课件或幻灯片。
教学过程。修注栏。
教学重点教学难点教学准备。
一）揭示课题激情导入1、板书课题：秋天。
2、看到这两个字，你想到了些什么词语？
3、教师适当讲解上面词语的意思。
4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。
5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。2024年开始发表作品。
主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。
二）、整体感知理清脉络。
1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。）
2、检查预习：
指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：
老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。3、鼓励学生质疑问难。
可以包括词语、句子等各种问题）
4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）
5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？
教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到。
背景**：《在希望的田野上》突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节）
提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何。
了些什么？根据学生回答板书）
第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美。
1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：
老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？
2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）
3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节：①指名朗读第一小节。
我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。③引导学生交流。
教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？
因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。
5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。
1、练习有感情地朗读课文。
作业2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味设计道，然后做些记录。
3、抄写词语。
秋天。板书设计。
照耀珍藏柔韧井井有条。
明丽酿造烦恼羊肠小道。
其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。
选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。
我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？
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