溧阳市实验小学谈琦。
教学目标：1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。
2.正确、流利地朗读课文。学习1-8自然段，读出问句的语气，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。
3.通过观察与想象，能用“像……似的”句式说话。教学重点：
1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。
2.学习1-8自然段，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。教学难点：
学习1-8自然段，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。教学准备：多**课件教学过程：
课前活动：猜耳朵。
小朋友们，我们先来玩一个游戏——看耳朵，猜动物。请你猜一猜屏幕上出现的耳朵是哪个小动物的。（兔子、小鹿、小马、小老鼠大象）一、猜耳朵，练说话。
1.猜猜：这是谁的耳朵呢？大象。
今天我们就要来学习一篇与大象的耳朵有关的故事。板书课题，书写时提醒“象”和“朵”（朵字的第二笔没有钩哦！它是横折弯）谁来读读课题？（3人）一起读课题（齐读课题）
2.大象的耳朵是什么样？谁来说一说。
随机：耷拉读词语，什么是耷拉？如果这是耳朵，那大象的耳朵是怎么样的？（生答）相反就是竖着。
现在，你知道耷拉的意思就是——（或者，看这个“耷”字，上面一个大，下面一个耳，大耳朵垂下来就是“耷”）
3.课文是怎样描写大象的耳朵呢，谁来读一读？（指名读）出示第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
1）这里面藏着两个多音字。或者：你好厉害，两个多音字都读准了！这个多音字确实不容易读准（出示该卡片）
出示：shì（似的）它还有个读音是？可以和谁做好朋友呢？（相似、好似、似乎）
2）shàn（扇子）名词扇子是各种各样的，比如，我们把纸做的扇子称为——纸扇，把吊在天花板上的扇子称为——吊扇，把放在台子上的电风扇称为——台扇，这是老奶奶用的——蒲扇。扇字还有美食有关呢！看，这是我们都要吃的一种海鲜叫——扇贝。
你还见过什么扇子？（？扇还是一个量词，比如说：
一扇（门）一扇（窗）
3）扇的另外一个读音是：shān（扇动）动词扇什么呢？你能做做这个动作。
吗？当它成为一个动作的时候呀它就读“扇”。
4）考考你，这句话中的扇又该怎么来读呢？【有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑】指名读同意吗？同意你就点点头。
这句呢？你们会读吗？一起来。
（齐读句子）
4.这句话把大象的耳朵写得很生动，谁能像这样说说大象的其他部分吗？分别出示图和填空：大象有一个长长的鼻子，像似的。大象有，像似的。二、读课文，理脉络。
一）自读课文，出示要求：自由大声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（二）检查反馈1.出示第二自然段。
自由读课文第二自然段，在这里我们遇到了三个生字，我们在报告厅里遇到了许多听课老师，你在**遇到过谁？（学生造句）这个“遇”字很复杂，怎么来记住它？写的时候又要注意什么？
指导写“遇”字。雨滴点，横折折撇弯一弯，先上坡，再下坡，平平顿顿拖一拖。
大象遇到的是兔子，兔是一个象形字，以前人们是这样来写这个字的，慢慢地变成现在这个样子了，看老师来写一写。边写边说儿歌：撇是头，横撇是脖子，扁扁口，做身体，一撇竖弯钩来当腿，小小一点是尾巴。
遇到小兔的时候大象在散步？你是怎么来散步的？引出【慢慢地】读一读。慢的反义词就是快。
3.学习三到五自然段。
1）两个好友相遇，他们都说了些什么呢？和你的同桌各选一个角色，互相说一说。同桌练读。
2）指名同桌读1。让学生评价。（你读出了问的语气，你读出了小白兔的不理解，你读出了小兔子的好奇，你读得正确流利。）
有问题：那应该怎么读呢？指名读，让读错的同学再练习一下。
长句子没有读好，长句子要读好，有个小秘诀，那就是要注意停顿，我们可以先画斜线表示停顿。练习，指名读。（3）指名同桌读2
4）看看小兔的耳朵，确实是【竖着】的，你还见过什么是竖着的？（学生练习造句）老师用笔演示，这是——这是——横着，横和竖呀就是一对反义词。（5）男女生互读。
4.学习六到八自然段（1）第六自然段后来，大象又遇到了——出示**，小羊说了什么？谁来读（指名读）你注意了后面的问号，读得真不错！
或者：你读出了问的语气？那只小羊还想来问一问？
送小羊图。
2）第七小自然段看，小鹿来了，它也来问了？谁来学小马问一问，谁来学小老鼠来问一问呢！（读得好的小朋友送上卡片）
3）教师引读第七自然段。小鹿、小马——小动物们都——大家都这样说，如果你是大象你会怎么想？这就叫【不安】。
4）他自言自语地说？谁来做大象，自言自语地说一说呢？指名学生读，读得好，送上大象卡片4.学习九到十二自然段。
过渡：怎么才能让耳朵竖起来呢？
1）这里有3个自然段，我将分别请三个坐得最端正的，听得最认真小朋友来读。
2）指名读第十自然段见过竹竿吗？一起来见一见。出示图根（换偏旁法：
良、很、恨、眼、艰）你见过一根什么？你发现没有？所有用根来说得东西都是——根还指植物在土或水中吸收营养的部分，草的根叫——树的根叫——用树根做的艺术品叫——
3）用两根竹竿撑起耳朵的大象感觉怎样呢？指名读第十一自然段。
出示【耳朵眼儿】这个儿化音读得真好，谁也来学着读一读；这个儿化音很难读，谁想来读一读呢？伸出你的右手食指，掏掏你的耳朵眼儿，你找准了吗？一齐读读这个词。
耳朵眼里有虫子是什么感觉？【头痛】痛是什么部首？病字头你还知道哪些病字头的字？病疼痛生了病我们就会感到疼痛，小朋友们，我们可一定要保护好自己的身体哦！
3）指名读第十二自然段【最后】这排最后一个同学读，这排最前面的一个同学读。最字怎么记呢？你能用最字说一句话吗？
5.让我们一起来读读最后一个自然段。三、概括课文内容通过这节课的学习，我们知道了大象的耳朵原来是——但是，小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵都是——他们都说大象的耳朵有——（毛病）于是大象就用竹竿把耳朵撑起来，可是有小虫子——于是他耳朵又——因为——【人家是人家，我是我。
】四、读字词，练书法。
1.出示词语，读二类字和生字。
这就是我们在这节课学到的故事内容，另外，学到了一些记生字和理解词语的好办法，你还认识这些生字词吗？有那个字不认识？不会的赶紧看下书。**车读一读。
2.指导写字，出示“扇、痛、遇”
1）观察并说说“扇”“痛”“遇”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）分别提示：“扇”字“痛”字都是左上包围，包围的撇要舒展；口诀：头不宽，要偏左，身偏右。
扇”字被包围的部分右和下都要突出包围；“痛”字被包围的部分右要突出包围，下要齐平。“扇”字“户”的点压竖中线起笔；里面的两个“习”都压横中线起笔，第一个“习”的横折钩折压竖中线。
痛”字病字头第一点写在竖中线右侧，与里面的点和“用”的第二竖在同一直线上；里面不分的横折钩横压横中线。
遇”字是左下包围，捺要舒展，完全承托着里面部分；里面部分“日”字扁平，第六笔竖折钩的横压横中线；第七笔是竖，靠竖中线右侧，从上的“日”贯穿到下部，第八笔是提。范写“扇”“痛”“遇”。板书设计：
大象的耳朵耷拉小动物图竖着人家是人家，我是我。
《大象的耳朵》第一课时教学反思
大象的耳朵 第一课时教学反思。本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事 大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理 别人...
第一课时教学设计
教学内容 人教版数学二年级下册第109页的内容。教学目标 1 经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察 分析 推理能力。2 进行简单地 有条理地思考，能有条理地 清晰地阐述自己的观点。3 培养学生大胆猜想 积极思维的学习品质 体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学...
第一课时教学设计
一 教学重点 第。一 二单元主要语言的巩固和拓展。二 教学难点 let s find out部分，学生能根据提示语言在地图上确认并书写相应的公共场所。三 课前准备 1.资源中心的相关课件。read 1 部分的录音。3.教材p39的插图挂图。4.单词卡片 pet shop,ice skating ar...