争论的故事。
第一课时）教学目标：
1、能学会本课9个生字，重点指导“辩”字的书写。
2、正确正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文对话。
2、的方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。
教学难点：在朗读的基础上感受何为争论，敢于争的情感。
1、激趣导入、质疑课题。
1、同学们，大家好！喜欢故事吗？哇，热情这么高，说说你喜欢哪个故事？
（老师我也喜欢）今天就让我们一起学个故事【出示课题下拉】伸出你们的小手书空和老师一起写课题【板书】一起读，透过你们的声音，老师已经感受到了大家对这个小故事兴趣盎然啦。
2、那同学们知道什么是“争论”吗？
你说。你来说。你再来说。
总结：像这样你一言，我一语，围绕同一个话题，公说公有理，婆说婆有理就叫做争论。
3、读了课题你有什么疑问呢？
争论什么？怎么争论的？争论的结果如何？）【淡入出示】
2、初读课文，检查自学。
1、就请同学们带着疑问，自由读文，自己读自己，读准字音，读通句子，读不顺的地方多读几遍。开始吧。
2、大家都预习了吗？预习是个好习惯，那老师可要考考大家了，谁敢来接受挑战？
出示生字加拼音】你的声音真响亮，表扬你带着大家读一遍。
3、现在加大难度谁还敢再来【出示生字筛子，不加注拼音，随转随读，齐读】
4、老师把这些词语放入生词中，你还能读吗？
出示：争辩真笨关键评理（你读得真准确）
剖**烤赞许（加上动作一起读“剖开”，老师用赞许的目光看着你再读，让我们用赞许的掌声鼓励一下她）
皮香肉嫩聚精会神(你读得很用心）
让我们一起聚精会神的读一读，注意节奏，不要托音。
出示，生字标红，淡入，一行一人】
5、如果我们把“剖”换一个偏旁，它就可以变成另外的字，你能认出这些字吗？【出示词语转盘，生相应的区别识字】
6、同学们“争辩”的意思就是“争论”。字理介绍：古时候“辛”指的是犯了法的人，“辩”就是他们为自己辩护，现在就是指争论的意思，瞧，这俩边的“辛”像不像俩个人在为了一件争论不休呢？
【出示字理**】
你能说说写这个“辩”字要注意些什么吗？（生交流）【出示，田字格“辩”字，生观察】
师边讲述边范写，生书空，生临写一个）希望同学们回去后再写辩字以及其他的字。
3、精读1-5小结。
1、还记得刚刚上课时同学们提的问题吗？默读1-5自然段，用上其中的词语完成填空。
出示：兄弟俩，因为想用大雁（ ）但因为怎么吃大雁而（ ）终于，一位老人让他们不再争论，可大雁早已飞得答案淡入】
2、其实这就是争论的故事，一起读。
3、文中哥哥想要怎么吃，弟弟又想要怎么吃？
4、烤和煮有区别吗？仔细观察**，说。
5、你能把“煮”和“烤”对应到底下看它是否正确吗？【对错判断模板】
6、那我们一起来写写这俩个字【板书：哥煮。
弟烤】五、指导朗读对话。
7、你喜欢怎么吃，你就读谁的话，好吗？开始吧【出示：对话淡入】
8、谁愿意当哥哥，你来当弟弟，只读说话的内容，其他同学认真听，看谁抢赢了。
9、谁赢了？为什么？
总结：声音响亮，往上扬，速度快，这才是争论。
10、谁还想来？总结：争论时要把你的观点重读，如“煮了吃”，“烤了吃”，也可以把声音拖长，还想争吗？再来一次。【可用魔术笔放大强调】
11、争论的时候还可以关注提示语“不以为然”“大声争辩”“不服气”，还可以读出对话中的标点了吗？谁还想来？
总结：是的，因为这些提示语和标点使得争论更加激烈，你还可以加上动作、表情来读。【出示对话标红的提示语和标点符号】
12、我们男生哥哥，女生弟弟，演一下好吗？
老师哥哥，同学们弟弟再来一次！
13、就这样哥哥一句，弟弟一言他们互不相让，争论不休，谁也说服不了谁。此时，一位老人路过这里，给他们评了理，该怎么读老人的话呢？（声音低一些，慢一些。
谁来读？听老师读，同学们一起来。【拉板出示**后再出示老人的话】
4、总结升华。
同学们此时大雁还有吗？是啊，早就无影无踪了，就只剩下哥哥和弟弟兄弟俩了。同学们，学完这个故事你有什么想说的吗？【板书？】下节课，我们继续**，同学们，下课！
5、作业。1、同学们，把这个故事说给爸爸妈妈听一听，和父母一起分享学习的所得，交流学完故事后的想法。
2、这个故事，选自一本书《笑林广记》，建议大家去读读哦！
6、板书争论的故事。
哥煮。弟烤。
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