教学目标：
1、 正确流利有感情有感情地朗读课文，2、 品读词句，通过抓住重点词句指导朗读，并激发学生会根据课文内容想像画面。
3、 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：
想像画面，指导朗读，通过对比花园的变化及巨人的态度、感觉的变化感悟道理。
课前准备：课件、**。
教学过程：
一、 导入。
1、 小游戏。
师：小朋友们，你们喜欢童话吗？
那咱们来玩个和童话有关的小游戏―――看**猜猜猜。请你认真看**，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？
、师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
出示：没有孩子的地方就没有童话。）
生读。2、 揭题：
师：今天，让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》
板书课题，学生齐读）
二、 粗读感知。
、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。
儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美好的事物感动、流泪。
接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来。
生自读，师巡视）
、检查朗读情况，纠正字音。
师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真认真，现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组愿意来读？
生**车读课文，师随机点评正音）
、交流感受：
师：你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗？
生读文中句子）
师：刚才老师特地留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？
生：孩子、春天）（随机词语在句中变色）
师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白――
生齐说：没有孩子的地方就没有春天。）
师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方――
生齐说：就有春天）
三、 品读感悟。
一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子。
、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。
、生划找，交流（主要共有四处，重点指导朗读）
先交流没有孩子时。
1 生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
师：没有了孩子，巨人的花园仍然是――（生接说：冬天）你从**看出来的？
生：狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖）（根据学生的回答板书）
师：（**课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。
生读）师：瑟瑟发抖是什么样的？谁上来表演一下。
生演）师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？
生：也在颤抖）
师：谁来读读巨人想说的话？
最好学生能加上动作读，抽２－３人读）
师：请男孩子齐读，可以加上动作。
男孩子读）师：还从**看出“没有孩子的地方就没有春天”
2 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：你从哪看出没有春天？
生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖）
师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。
生写字，师巡视）
师：来，大家一起来读这句话。
交流有孩子时。
师：还有别的发现吗？
1 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：哦，春天来了，春天在**？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。
生读）师：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在**？（采访学生）
生：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里｛能把‘明媚的阳光’改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕
师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没见过？
好几个月）师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？
激动、兴奋、充满惊喜……）
师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由读）
点名读）师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读――
全班齐读）师：还有谁找到文中**也能看出有孩子的地方就有春天？
2 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的花朵。
师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？
生：绽出绿芽、开出美丽的花朵）
师板书：绽出绿芽、开出花朵〕
师：多神奇呀，谁来读读这句话？
生读）师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些词语。
生齐读黑板上的词语）
二）品读巨人态度了的前后变化。
1、 师：到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人他做了些什么？
学生交流：（１巨人一次次地斥责孩子们。
师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的话。
生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
喂！你赶快滚出去！”
根据学生的回答分别出示这些句子）
师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
参见教参ｐ６０
师：听听，这可真是一个―――
生：这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。
２）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事？
砌墙，竖牌子，不许孩子们进来）
1、 ２两部分顺序可能倒置，当学生先说１，由１到２；如果学生先说２，再到二，重点学习１的内容】
师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？
如果你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？
参考教参ｐ６１
2、 师：经过孩子的提醒，最后巨人终于明白了―――
根据学生回答出示巨人的一段话：
师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？
生：宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西……
3、 美读最后一个自然段。
１）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。
（出示画面，配上欢快的**）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心呢！让咱们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。（配乐朗读）
２）想像说话：
师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动）
四、 写话、拓展阅读，深化认识。
1、 写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么快乐，多么幸福，为了让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？
最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。（出示这段话）
2、 集体交流。
3、 拓展阅读。《学会分享》
板书： 没有孩子的地方就没有春天。
阳光明媚狂风大作。
草翠花开雪花飞舞。
绽出绿芽瑟瑟发抖。
开出花朵鲜花凋谢。
树叶飘落。冰雪覆盖。
巨人的花园第一课时
一 谈话导入，提示课题 1 同学们，你们喜欢童话故事嘛？你读过哪些童话故事？今天就让我们共同走进童话世界，用心读读其中一个童话故事，故事的题目是 巨人的花园 它是根据王尔德童话故事中的 自私的巨人 改编的。2 揭题 巨人的花园。3 齐读课题。巨人的花园 是怎样的呢？学了课文之后大家就知道了。二 自读...
巨人的花园第一课时
一 学习目标。1 认识8生字，会写12字。正确读写 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 洋溢 允许 围墙 告示牌 隆冬 孤独 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 训斥 覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 愉快 拆除 等词语。2 有感情地朗读课文。二 教学重点。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣。三教学难点。是体会这...
巨人的花园第一课时
第一课时。导入新课。师 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真 善 美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。现在请同学们把课题读一读，读完这个课题之后，你有什么问题想问吗？生 巨人的花园是怎样一座花园？师 巨人的花园究竟是一座怎么样的花园呢，让我们一起进入到巨人的花...