教学目标：1、认识8个生字，会写2个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、洋溢”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、感受花园里的不同景象，体会具体语句的意味。教学重难点：
感受花园里的不同景象，体会具体语句的意味。教学过程：一、游戏导入。
1、同学们，上课前梁老师先和大家来玩一个跟童话有关的小游戏——看**猜猜猜，请认真看**，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？①白雪公主②海的女儿③卖火柴的小女孩。
2、看来，大家是多么喜欢，了解童话啊！（童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，这个世界时因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。）
3、童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们感受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）二、初读感知。
1、《巨人的花园》是王尔德童话中最优美，最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲这篇童话时，竟情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，1
他说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美啊！我是为真正美丽的事物而感动流泪。接下去，请同学们自由读读这篇感人的童话，要求：
①读准字音，读通句子，读不通顺的句子多读几遍。②读完后找找主人公是谁？哪句话让你感受最深，用横线划出来。
（课件出示）
2、同学们读得真认真，真大声！那屏幕上的生字词，你们是否也能又大声又准确地读出来呢？（出示生字词）
1）谁愿意当小老师带领大家读读呢？（齐读，两遍）
2）、同桌互相交流：看看哪个生字容易写错，或者应注意哪个部位和笔画。
3）、师范写：溢、覆、牌、添（生书空）（4）、生练习写字。三、品味研读。
1、同学们把词语读得真棒，现在我们一起来交流一下课文中使你感受最深的一句话。（学生交流）
2、老师也找了一句，这句话使我感受最深。出示：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。（课件）
同学们，在这个句子中，有两个词语是有着联系，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪两个词？（孩子，春天）真厉害，你们都有一双善于发现的眼睛！是孩子，是春天！
有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白—（生齐接）没有孩子的地方就没有春天。反过来，也就是说，有孩子的地方——（生齐接）就有春天。
师随机板书：没有孩子冬天有孩子春天。
3、春天，孩子是那么紧紧地联在一起。接下来，请同学们去文中找找找一找文中当花园里有孩子时，是怎样一种景象？没有孩子时又是怎样一种景象？请划出有关的句子。
出示句子一：“但不知为什么……这么荒凉啊……”
师：没有了孩子，巨人的花园仍然是—（冬天）。你从**看出来？预设：狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖……（相机板书）
师：狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像个冰窖，真冷啊！
你来读一读。（**背景**，个读）
师：瑟瑟发抖是怎样的？谁来比划比划？大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？
预设：也在颤抖。
师：谁来读读巨人想说的话？（个人读，全班同学做动作）从**还可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？
出示句子二：“与此同时……被冰雪覆盖了。”
师：你觉得从**可以看出没有春天？（鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖……）
这个花园真冷清啊！大家一起来读读这句话。还有同学找到其他句子吗？
出示句子三：“他抬头望去，一缕……增添了春意。”
师：哦，你找到的是“有孩子的地方就有春天”的句子。春天来了，春天在哪儿？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读一读这一段话。
师：老师要来采访一下，小朋友，你和巨人一起找到了春天吗？春天在**？（你从**感受到了？找词语）
预设：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里，草翠花开里……师：春天来了，这样的美景巨人有多久没有见过了？（好几个月）好几个月哪，如今看到明媚的阳光，草翠花开，巨人的心情怎样？
预设：激动、兴奋、充满惊喜，开心、高兴……师：请你带着这些感情来读一读这段话（个读）
读得多好呀！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！（全班齐读）③出示句子四：
“这个小男孩在树下一伸手……美丽的花朵”师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？
你说……预设：绽出绿芽，开出美丽的花朵……师：多神奇啊！
谁来读？你读！
孩子，多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。（齐读）感受一下花园不同的变化。
出示课件）狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖阳光明媚草翠花开绽出绿芽开出花朵。
四、小结。师：为什么花园里一会儿有孩子，一会儿没孩子？一会儿是春天，一会儿是冬天呢？
下节课我们继续学习。五、板书设计：
巨人的花园没有孩子冬天有孩子春天。
巨人的花园》 第一课时教学设计
预设教学目标 1 学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法 2 采用引导对话的方法，运用联想 体悟等方法，感悟巨人的任性 冷酷，并用朗读来表达自己的感受 3 通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。预设教学重点 难点 在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。第一课时。...
巨人的花园第一课时教学设计
巨人的花园 第一课时教学设计。马栏九年制寄宿学校乔海洲。教材理解 巨人的花园 是人教版四年级上册语文第九课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私 冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。后来，巨人在只有冬天的花园里苦...
《巨人的花园》第一课时教学设计
第一课时 一 教学过程。一 导入课题。1 孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？学生回答 是啊，童话总能使我们受到真善美的熏陶。2 今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的 巨人的花园 据说，王尔德给儿子讲 巨人的花园 时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你...