《物质的量（第一课时）》说课稿。
孙雯。内江师范学院化学与生命科学学院。
各位老师、同学、朋友大家好：
我今天说课的内容是《化学计量在实验中的应用》的第一部分《物质的量》，接下来我将从：教材分析、教学目标分析、学情分析、教法学法分析以及教学过程分析五方面，进行说课。
一、教材分析
教材：人教版必修教材第一册。
1、本节主要内容。
化学计量在实验中的应用》人教版必修教材第一册第一章第二节，这节主要包括三课时内容，分配见ppt，这里要说的是第一课时，包括物质的量概念、物质的量及其单位、摩尔质量。
2、本节的地位及作用。
过渡的作用。
复习了初中所学的化学反应的计量，了解国际单位制和物质的量概念的形成。
对物质的量的学习及掌握，对后边氧化还原反应起到过渡作用。
3、重点、难点
、教学重点：物质的量概念的形成，与其单位之间的关系。
、教学难点：物质的量的概念。
二、教学目标分析
1、知识与技能。
掌握物质的量概念的形成及摩尔的定义。
了解物质的量的重要性和必要性。
掌握物质的量及单位之间的关系。
2、过程与方法。
、通过与其他物理量的对比得出物质的量的概念，培养学生科学观念和逻辑思维能力。
、通过对物质的量及其单位的深入**，培养学生推理归纳计算能力。
3、情感态度与价值观。
、通过国际单位制、米制公约和测量误差的介绍，培养学生科学观念。
②、通过对阿伏伽德罗的介绍，激发其学习兴趣及求知欲。
三、学情分析
高一的学生已经熟练掌握了质量、体积和长度等物理量，并且初中已涉及用质量和体积计量化学反应。以此为基础，把物质的量至于物理量的知识背景中加以对比介绍，达到化难为易的目的。
四、教法、学法分析。
教法：采用与常见物理量的对比，使物质的量的概念与日常生活中的物理量的知识联系起来，所以主要的教法是对比法。同时通过对比观察、分析归纳得到物质的量的相关关系式。
学法：对于新问题跟着教师引导大胆想象，敢于提出问题，用对比归纳的方法来学习整堂课的新知识。
五、教学过程分析。
引入新课】通过引导学生回忆初中化学反应方程式的计算，回忆出计算涉及质量和体积，使同学们意识到，对化学反应的计量，可以用到 “质量”和“体积”这两个物理量之外。同时，引导学生意识到一定质量或体积的物质一定具有一定的数量，因此，得出对化学反应还可以用数量来计量。而数量对应的物理量就是现在要学习的“物质的量”。
讲授新课】
一、物质的量。
物质的量是一个物理量，它与其他物理量一样，具有物理量的通性。
物理量的第一个通性是，都有一个准确的定义。
作为示例，屏幕显示出质量、长度和体积等物理量的的定义。
投影】对比得出物质的量的准确定义。
板书】强调定义中的“粒子”和“集合体”各表示的是什么意思。
板书】物理量的第二个通性，都有一个明确的单位。
以质量的单位为例说明。这里安排一个学生活动，请班上体重最重或最轻的同学起来说出他的体重是多少？结合学生的回答引导出质量的不同单位，让学生得出结论：
在不同地方，针对不同物体可以有不同的单位。在这种情况下，为了方便不同地区之间的交流，国际上制定了统一的单位。
投影“国际单位制”和“米制公约组织”相关背景知识。
投影】投影】
请学生看书上资料卡片“七个国际基本单位”看到物质的量的统一单位是“摩尔”，其符号是mol。
投影】物理量的第三个通性：单位有准确的规定。
投影显示质量、长度单位准确定义。
投影】可见看出，对单位的定义，是非常严肃而又慎重的。引出摩尔的定义。
板书】投影】
板书】强调：na测量误差达1017，用于度量数量级达1023左右的数值没问题，但度量数量级较小的数值就完全没有意义。
投影阿伏加德罗的**及简介，介绍科学家事迹，培养学生的好奇心及求知欲。
投影】 课堂练习1：
板书】通过口头问答引导学生得到正确答案，培养学生的思考、理解能力及主动性。
板书】对例1、例2的结果进行分析，得到物质的量n与摩尔mol的关系。
投影】分析方法及过程。
板书】强化练习1：
板书】强调物质的量n与摩尔mol的关系“物质的量=实际数量/每摩尔数量”，其实是物理量与其单位的基本关系。类似的质量和长度与单位的关系。
投影】 使学生认识到科学知识的相通性，培养学生的科学素养。
在了解了物质的量及摩尔的定义及它们之间的关系之后，需要注意以下几点：
板书】上述注意事项每项都安排1-2个小练习。
针对第4项，强调物质的量对于宏观物质不适用。对此，可从三方面理解。
投影】显然用摩尔为单位方便，用描述宏观物质的数量单位不方便。
更为方便，更加的快捷，意味着更加的自由。人类的进步就是这样一步一步实现的。对摩尔而言，还有一个更重要的意义，正因为使用了摩尔这一单位，使得宏观物理量质量、体积等等，可以和微观粒子联系起来。
摩尔，正是联接宏观世界和微观世界的桥梁。
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