曙光中学李仁婵。
一、说教材：
一） 教材所处的地位和作用：《化学肥料 》是人教版教材第十一单元盐化肥中的课题二。在此之前学生已经学习了酸、碱、盐，本节课的学习是对盐的进一步认识，也是把化学知识应用到农业生产中的一个典型课例，学好本节内容能更好地激发学生学习化学的兴趣，更好地培养学生合作、交流、**的能力。
根据新课标的要求和本节教材的特点以及我对于现在学生的了解，我设立了以下教学目标。
二）教学目标：
1、知识与技能目标：
1）．知道化学元素对植物生长的重要性。
2）.认识常见化肥的种类和作用。
3）.知道化肥、农药对环境的影响。
2、过程与方法目标：
1）学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工；
2）学习运用所学知识和技能解决实际问题的能力；
3、情感态度以及价值观的目标：
1）知道化肥、农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田”的道理；
2）通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然、合理使用化学物质的意识。
三）教学重点及难点。
重点：让学生知道常见化肥的种类及作用。
难点：用辩证的观点看化肥农药的作用和影响。
而为了能讲清以上的重难点，学生能够学习到知识点，我们再从教法和学法上简单谈谈。
二、说教法。
第一种是多**辅助教学法，通过多**技术的介入，使化学教材中抽象的概念得以直观再现，同时提升化学教学的平台，开拓了教师启发式教学的途径。
第二种讨论教学法，而根据学生的心理发展规律，又可以采用学生参与程度高讨论教学法，在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，对本节课的所提出的问题进行讨论。
三、说学法。
教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了要看教师如何教，更要看如何指导学生更好的学，所以我主要采用以下学法：
1．歌曲**引入法：我根据本节特点利用歌曲**引入激发学生兴趣。
2．自主学习法：
学生学习的过程实际上就是学生自主获取，整理，贮存，运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯的，直露的向学生灌输某种学习方法。要引导学生通过观察比较、推理、质疑、发现等环节选择合适的解决问题方法，这样，既有利于学生培养认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
四、教学过程。
为了实现以上教学目标，完成教学任务，据此我拟出了如下几个环节教学程序。
一）歌曲**引入引起兴趣。
**歌曲展示**，引起学生的兴趣，告诉学生传统化肥中含有n、p、k等元素，从而指出农作物最需要补充的是n、p、k，因此，人们把通过化学方法合成含有氮、磷、钾等营养元素的肥料施入土壤。这种肥料就是化学肥料。
二）阅读教材完成问题。
让学生阅读教材完成预设问题（导学案），检查自学效果。
三）检查预习效果。
通过交流讨论培养学生合作能力。
四）直击重点获得新知。
我投影出示3幅分别缺乏氮、磷、钾元素的植株，让学生根据症状说明缺乏哪一种营养元素。让学生思考讨论后作出回答，接着投影出示缺乏氮、磷、钾元素的典型症状，通过真实**观察让学生体验到三种化肥的作用以及作物缺氮、磷、钾的不良后果和初步学会何时施这三种化肥的方法，培养学生会使用资料处理信息的能力。知道一些常见化肥的名称，化学式。
思考：化肥的不合理使用，会带来哪些环境问题？如何合理使用化肥？投影出示讨论问题：
1）使用化肥和农药的利与弊；
2）为了保护我们的生存环境，怎样合理使用化肥与农药。
们知道了化肥的作用及给环境带来的危害，希望大家在生活中做一个有责任感的人，为保护我们的家园而努力，为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。化学肥料在农业生产中广泛的应用，我们在座的同学中在将来可能会从事农业方面的工作。
五）知识融汇学以致用。
让学生完成导学案中检测案。
六）总结反思。
小结】农作物对氮、磷、钾的需要比较大，而土壤中又常缺乏这三种元素，因此化肥的种类主要是氮肥、磷肥、和钾肥，它们分别对农作物叶、根、茎的生长有促进作用。一旦缺乏某种营养元素，作物就会出现某种症状。但化肥的使用对环境有一定的影响，所以要注意合理地使用化肥。
六）布置作业：完成课本p84练习与应用第(1)、 5题。
板书设计：
化学肥料。一． 化肥简介。
1. 化肥的种类。
氮肥（n） 磷肥(p) 钾肥(k) 复合肥。
2．化肥农药的功与过。
人类的生存需要化肥、农药，但要正确、合理使用。
课题二化学肥料 第一课时
授课人 沈涛授课班级 初三 4 班授课时间 2005年3月16日。教学目标 知识与技能。1 知道化学元素对植物生长的重要性。2 认识常见化肥的种类和作用。3 知道化肥 农药对环境的影响。过程与方法。1 通过阅读教材内容，学会如何探寻重点要点，有条理地归纳整理新知识。2 通过同学间的合作进行活动 化肥...
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