【《搭石》结尾设计与分析】搭石第一课时结尾。
教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）四年级上册。
教学过程简述】
一、揭示课题引发美。出示**，介绍作者的家乡，引入课题。
二、初读感知寻找美。学生读文，读通读准，并思考：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
三、研读体悟品味美。默读第2~4自然段，找一找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎样的画面？
结尾设计】四、拓展延伸升华美。
1.拓展延伸。家乡美丽的画面岂止这三四幅，假如残疾人来走搭石，假如……乡亲们遇上这些人会怎么做？展开你的想象，把想象到的画面写在插图旁边。
学生展开想象，自由练笔）
2.教师结语。
师（深情舒缓地）：也许有一天，家乡会建好桥，修好路，也许搭石有一天会消失了，但是搭石的美，会永远留在每一个人的记忆中！
师（接着说）：刘章爷爷写过很多文学作品，这些作品都十分优美。（多**展示）他说：
“生活是泥土，我是树，不管是高山还是平地；生活是水，我是鱼，不管是大海还是小溪。”（多**展示《牧羊曲》）“花半山，草半山，白云半山羊半山，挤得鸟儿飞上天。”写得多美呀！
（齐读）我们要在生活中观察美、发现美。
分析】这一拓展延伸式结尾无疑有着画龙点睛的妙处。课要结束，但是，搭石所洋溢的人性美，还会在学生的脑海中闪耀、保存，学会观察美、发现美更要在学生的生活中继续。在拓展延伸时，执教者简单的几句话就架起了语文学习与生活沟通的桥梁，把学生的思维从课内延伸至课外，把当下的教学推动到未来的学习。
一方面学生受到了人文精神的滋养，形成了情感与语言的和谐统一；另一方面，也培育了学生学习母语的种子，让学生在肥沃的生活土壤中不断吸收养料，习得母语，运用母语。此外，执教者在结束语中还把文本与作者链接在一起，引领学生透过文本的学习，走近作者本人，走近作者其他作品，形成“文本→作者→作品”一体式的阅读空间，既帮助学生深入理解文本，又拓宽了学生的阅读视野，丰厚了学生的知识积淀，也把学生的学习活动从“呈于象”“感于目”上升至“会于心”这一最高境界，使学生在文本、作者、作品三者水**融间尽情畅快学习，结尾教学也成了学生的一种艺术享受。(：
瑞金市教研室)
内容仅供参考。
《搭石》第一课时
21 搭石 第1课时 教学过程 一 情境导入，引出搭石。1 谈话引入。同学们，这就是刘章爷爷的家乡，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底 潺潺而流的小溪。刘章爷爷在大山里生活了13年，当他每每回忆起家乡，觉得最美的最让人怀念的还是那毫不起眼的 搭石。2 师板书课题，生齐读。二 整...
搭石第一课时
搭石 第一课时 教学设计。教学目标 1 认识7个生字，会写11个生字。正确读写 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 平衡 协调有序 清波漾漾 理所当然 人影绰绰 联结 等词语。2 运用边读边想象画面 联系上下文 联系生活体验等方法，理解 脱鞋挽裤 协调有序 等重点词语。3 正确流利有感情地朗读课文，品读中心...
《搭石》第一课时教学设计
一 谈话激趣，揭题导入。板书 石石头。你们都知道吧？板书 搭。齐读。搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？二 初读课文，整体感知。好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字 新词。学生自由读课文。反馈 检查生字 新词 我们来看看，这一次读课文，大家的...