篇一：《搭石》第一课时教案《搭石》第一课时教案【教学目标】
1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点】
课前准备】多**课件【教学过程】一、激趣引入：
师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？生：（连结河两岸的交通）
师：对了，桥的作用我们都知道了，但刘章爷爷作者没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？
想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示）师：板书课题，生：读课题。
二、初读课文，整体感知：
b、全班读。
c、去拼音读（学生站起来读）d、小组读e、读生字。
师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？生：说？
师：同学们请再读读词语。
设计意图】本环节采用多种形式识记生字，对生词进行归类分析，注意做到主次分明，读写结合。
三、学习第一自然段，解决疑问。
师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？
生：回答。问：你知道这个词的意思？
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：
脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？
你感觉到了什么？
师：是啊！如果在夏天也可以脱鞋绾裤，但是如果进入了秋天或者是冬天的时候，还要脱鞋绾裤吗？因此，我们的家乡人就很聪明，马上就搭起了一座石头桥，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
设计意图】精读第一自然段，让学生从读中明白“搭石”，同时在教学中让学生亲自去探索去动手，提高语文课堂的实效性。采用师生合作对读，激发了学生感悟课文的兴趣，实现了学生与文本、学生与老师的对话，从而达到了对课文理解的巩固。四、想象画面，课堂小结：
师：请同学们来看一看，想一想：这默默地躺在小溪里的搭石给家乡带来了什么？留下了什么？
生：回答。设计意图】本环节通过回顾板书，设计一个能起到总领全文又能承上启下的问题，悬起了学生的欲念，为下一节课打下了好的铺垫板书：
篇二：《搭石》第一课时教学设计。
四年级上册《搭石》第一课时教学设计【教学目标】：
一）知识与能力：
1、认识7个生字，会写11个生字。
二）、过程与方法：
三）、情感态度价值观：
教学重、难点】：
教学时间】：一课时【教学流程】：
一、情境导入，揭示课题：师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻**起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。师：
齐读课题（板书课题）二、初读课文，整体感知：
3、师：没有搭石，人们就会不便、麻烦甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
师：了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎样的印象？生自由交流。
三、再读课文，深入体验。
6、师：请大家静静地默读2-4自然段，找一找些家乡的人们走搭石的句子，用波浪线划下来。
9、师：也许有一天，搭石会在家乡永远的消失，可是搭石之美会永远留在人们的心中。
板书设计】：21搭石勤劳美。
家乡的一道风景和谐美谦让美敬老美。
附课后反思）篇三：《搭石》第一课时教学设计及反思21搭石（第1课时）
教学目标：1.认识7个生字，会写11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美丽的教学过程：
一、情境导入，引出搭石。
1、谈话引入。
作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。而作者每次回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。2、板书课题，生齐读。
二、整体感知，初识搭石。
1、自读课文，要求：注意读准字音，读通句子；想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
2、交流学习“什么是搭石”（1）找出课文中的句子读一读。
2）如果没有搭石，家乡的人们要怎么样过小溪？找出文中句子读一读（3）再来读读什么是搭石。
3、交流搭石给人们留下的印象（随机板书：家乡的一道风景）三、围绕风景，自主寻美。
根据学生对搭石的初步印象，默读2-4自然段，寻找美丽风景。
四、交流体会，品味搭石1、一行人“走”石图。
1）读通句子，正音（多音字：行）（2）引导学生理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”
3）学生运用抓住重点词语想象画面的方法，体会“走石图”的美（4）反复朗读，体会画面的美。
5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”2、背老人“过”石图。
1）指名读（正音“伏”）
2）自主练读，抓住重点词想象画面。
3）指导朗读，联系上下文，想象画面，体会画面美（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”五、总结。
也许有一天，这里会架上桥，通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远消失了。六、作业：本课生字词板书：21搭石。
构成了家乡的一道风景一行人走石图背老人过石图课后反思：
搭石》这篇文章，全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。而课文中写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。
背老人过搭石一段，在写出景美的同时也体现出了相亲们的心灵美。这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
在学习第三自然段开始，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，于是我抓住这个“美”字作文章，让学生快速地浏览课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字。
直抵内心的引子。学生潜心全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。
《搭石》第一课时教学设计
一 谈话激趣，揭题导入。板书 石石头。你们都知道吧？板书 搭。齐读。搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？二 初读课文，整体感知。好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字 新词。学生自由读课文。反馈 检查生字 新词 我们来看看，这一次读课文，大家的...
《搭石》第一课时教学设计
搭石 第一课时教学设计。教学目标 1.能自主认识 谴 隋 绰 等7个生字，能正确书写 洪 暴 等11个生字。能联系生活实际理解 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 等词语，并正确读写。2.依托典型语段揣摩细腻的动作描写以及采用关联词语有序表达的写作方法，并尝试运用。培养留心观察 用心感受的良好习惯。3.能正...
《搭石》 第一课时 教学设计
如果对您有帮助！感谢评论与分享。搭石 第一课时 教学设计。导读 本文 搭石 第一课时 教学设计，仅供参考，如果觉得很。不错，欢迎点评和分享。搭石 第一课时 教学设计劳勤莉教学内容。人教版四年级上册第六单元第21课。教学目标。1.能自主认识 谴 隋 绰 等7个生字，能正确书写 洪 暴 等11个生字。能...